《小書架》說課設計與反思
一.教材分析與學生分析
<<小書架>>是一篇內容淺顯的兒歌.易讀易懂,瑯瑯上口.將它安排在字與拼音(一)中,可以幫助學生鞏固漢語拼音的學習,并完成識字的任務.教師用聽讀識字和方法教學生朗讀.背誦課文,然后識字.
學生從小就應該養成每天閱讀的好習慣,這是終身受益的事情.這首兒歌最后一句話我的書,在下面,每天放學要看它更是清楚地告訴學生應該怎樣做.聯系生活實際學生會在讀書中感到愉快而幸福,感悟到終身學習的道理.小小書架,作用不小.課后,教師可與學生開展豐富的讀書活動,關注學生閱讀習慣的養成情況真正做到得法于課內,得益于課外.
二.教學目標
1. 認識到10個生字,培養學生獨立識字,合作交流的能力.
2. 培養學生運用多種方法識字和朗讀的能力.
3. 認識到書與人的關系,培養學生養成每天閱讀的好習慣.激發學生熱愛讀書的渾厚興趣.
三.教材處理
依據新課程標準對第一學段提出的要求,在本單元教學中,應該處理好傳授知識與培養能力的關系,處理好閱讀能力的提高與獨立識字能力的培養并重的關系.所以本節課的重點是:認識10個培養學生獨立識字,合作交流的能力.讓學生通過學習課文,認識到書與人的關系,培養學生每天閱讀的好習慣.這是本課要解決的重點,也是難點.
在新課程的指導下,教材處理很重要,性地使用教材已經成了每位教師應具備的基本功.本節課我充分利用課程資源,收集有關資料,并運用多媒體課件,聲像圖文并貌,使學生對課文產生興趣.此外,我還不失時機地聯系課文進行擴展和延伸,比如在學習課文時,我設計了這樣的問題:”為什么說小書架里全是寶呢?”從而激發學生的讀書熱情,進一步實現情感的升華.
四.教學效果預測
通過教學學生能夠認讀10個生字;認識到書與人的關系,培養學生養成閱讀的好習慣;能激了學生熱愛讀書的濃厚興趣.
<<小書架>>教學反思
恒山區育新小學 黃桂鑫
<< 小書架>>這節課,我根據學生的特點,創造性地運用教學設計,恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系.本課我聯系學生的生活實際,主要采取了自主合作的學習方式.在教學中,注重學生的學習過程,學生不僅學得積極主動,參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶.
我覺得,本課從以下幾個方面體現了以人為本的教學思想:
一.注重聯系學生的生活實際,廣泛地開發課程資源
本課識字教學中,我利用“上下”這對反義詞,讓學生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?這樣,學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習,既激發了強烈的求知欲望,又進入了積極思維的境地,并有效地實施了學科整合.
二.為學生提供了自主學習的空間,發展學生創造思維能力
為了在發展語言能力的同時,發展學生的思維能力,激發其想像能力和創造潛能,我利用補充句子.造句子.為兒歌編動作并表演等形式,讓學生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量.
三.注重人文氣息的熏陶,提高學生的人文素養
為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導學生自己去感悟.體會.體驗:“你有什么收獲說一說,我們一起來分享!”“為什么說小書架里全是寶?”“誰愿意當小老師領著大家讀?”在這些問題的回答上,我重視評價.重視對學生進行人文精神的熏陶和感染,達到了提高學生人文素養的目的.
這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學,而且還要為培養學的創造能力和人文素養而教學,為促進學生的全面發展而教學.