雨鈴鐺

一、簡介
《雨鈴鐺》是以“雨”為主題單元的一篇課文。課文用“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”兩個擬聲詞形容春雨的聲音；以鈴鐺喻雨珠，既貼切、新穎，又充滿童真童趣。這種體會要在朗讀時通過自己的聲音表現(xiàn)出來。課文內(nèi)容留有很多空白，如“春雨之后，大自然發(fā)生的變化”即課后思考題“春雨在招呼誰？”以及“雨聲還有哪些，像什么？”等都有待于教師深入挖掘教材，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，這樣既有助于學(xué)生理解課文，又可以培養(yǎng)他們熱愛、親近大自然的情感。
二、學(xué)情分析
1、入春以來，我們這個地方已經(jīng)下過幾場春雨，并且隨著天氣的日漸暖和，萬物也開始復(fù)蘇，這一些有利于學(xué)生認(rèn)識春雨的形、回味其聲，感受大自然的變化。
2、音樂課上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了《小雨沙沙》這首與本課關(guān)系較為密切的歌曲。課堂中可以將這首歌做適當(dāng)穿插，這樣不僅能深化學(xué)生的認(rèn)識，還能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)習(xí)過程中，正確認(rèn)讀14個生字，認(rèn)識金字旁。知道一些雨方面的知識。培養(yǎng)學(xué)生的想像力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、制作有聲有色的動畫課件，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地掌握生字的讀音，并理解“雨聲像什么”這一課后思考題。
3、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生邊讀（聽）邊展開合理的想像。
4、教師范讀使學(xué)生感受美
（1）、感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
（2）、在朗讀過程中，進(jìn)一步體會詩歌的韻律美。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
1教師是學(xué)生的組織者、促進(jìn)者，低年級學(xué)生語文主要是以認(rèn)字為主，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)字，我是這樣設(shè)計的：先猜、再拼、不行才問，先自讀課文，畫下不認(rèn)識的字，看上下文猜，猜的沒有把握的字，看課文下的生字表，實在吃不準(zhǔn)，再問教師。在大量實踐的基礎(chǔ)上，教師逐步撒手放開，使學(xué)生學(xué)會“怎樣做”
2、通過讓學(xué)生觀察、想象等活動中的主動參與、合作交流意識，及時給予鼓勵、強化指導(dǎo)。在自然輕松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識和技能的掌握。
五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用
本次教學(xué)應(yīng)用多媒體課件，生字卡片，音樂磁帶配合教學(xué)，使學(xué)生更好的感受課文內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
六、教學(xué)活動過程：
教學(xué)準(zhǔn)備階段
1、制作上課用的教學(xué)模式和生字卡片，音樂磁帶。
2、整個教學(xué)過程的敘述
本文主要是語文教學(xué)活動，需要兩課時，本節(jié)是第一課時，需40分鐘完成。學(xué)生分成六小組，六人一組。每組包括不同的學(xué)生，設(shè)組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。
本節(jié)課學(xué)生根據(jù)雨的響聲丁零當(dāng)啷聯(lián)想成象許多小鈴鐺。
具體教學(xué)設(shè)計如下：大體分為五步完成：
（一）謎語導(dǎo)課，揭示課題
1、多媒體出示謎語
“千條線，萬條線，落到水里看不見。”
2、出示課題，學(xué)生猜猜“鈴鐺”兩個字的讀音，教師引導(dǎo)學(xué)生用“通過一個字的部分讀音猜整個字的讀音的方法去猜字。”
[說明：雨是學(xué)生生活當(dāng)中接觸最多的，鈴鐺是孩子喜歡的玩具，這樣有興趣的導(dǎo)課使孩子愛學(xué)、喜歡學(xué)。]
（二）自讀認(rèn)字，檢查促識。
1、學(xué)生自讀課文。讀前先想一想：這一次讀打算做哪些事？