《小鬧鐘》教學設計
（播放歌曲，激發學生的學習興趣，初步感知時間的寶貴。從課題入手識認生字“鐘” ，滲透字理識字方法，幫助記憶“鐘” ，積累詞語，理解字義，培養學生的觀察和識字能力。）
（二）初讀課文，識記生字。
1、課文中的小鬧鐘想找個朋友，他是怎樣找朋友的？請同學們小聲讀讀課文，把不認識的字標出來，想辦法認識它。
（學生自讀課文，自主識字。）
2、同桌互相讀讀生字條的字，說說你是怎么記住不認識的字。（小組識字）
3、同桌再讀課文，看看不認識的字是不是認識了。
（學生用猜、查、問、聽等方法在文中識字，并養成“圈、點、畫、注”等良好的讀書習慣幫助認字，通過自讀、同桌讀、抽讀等讀書形式再認生字，進而讀通讀順課文。）
（三）隨文檢查識字，理解課文，感悟朗讀。
1、品讀第二自然段，隨文檢查識字：“抓、鼠、哦、偷” 。
（1）（出示句子：）大清早，小鬧鐘來到貓頭鷹的家。他看見地上放著一張紙，上面記著：“晚上抓了三只老鼠。”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺，不能鬧。”
小聲讀一讀句子。注意把句中紅色詞語的字音讀正確。
指名讀這幾個詞語。
再讀句子，說說你讀懂了什么？（是啊，貓頭鷹多辛苦呀，他累了一個晚上，需要好好休息休息。）
（2）（出示第二句：）這句話應該怎么讀？自己小聲讀讀。
誰愿意讀讀這句話？（指名讀）有沒有讀的和他不一樣的？（評價：你把小鬧鐘的禮貌讀出來了。）
我被你惟妙惟肖的朗讀深深地感染了，禁不住也想讀一讀，行嗎？（師范讀）誰能說說老師為什么這樣讀？
你能把你的理解通過讀表現出來嗎？自己讀一讀，誰再來讀一讀？（指名讀，評價：這回我聽出來了，貓頭鷹真的很辛苦，小鬧鐘也很有禮貌。）
（3）小鬧鐘能夠體貼到別人的辛苦，多么懂事呀!你平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？
（4）自己再有感情地讀讀這一段。
（利用多種形式的朗讀和適時適度的評價，激發學生的閱讀興趣，培養學生個性化朗讀理解的能力和良好的讀書習慣。引導學生走出教材，把情感內化為具體行為。）
2、品讀第三自然段，隨文檢查識字：“兔、貼、瞧” 。
懂事的小鬧鐘悄悄地離開了貓頭鷹的家，來到小兔子的家。小鬧鐘在小兔子家瞧見什么了？
（1）（出示兩個句子：）
小兔子的墻上貼著一張作息時間表，上面寫著：“6點15分做早操。”
小鬧鐘一瞧，小兔子已經在院子里做早操了。
自己讀讀這兩句話。（指名讀詞語）
（2）如果你是小鬧鐘，看到這樣的情景，你會怎么想？（指名聯系自己的生活實際說說）
（3）自己再小聲讀讀這兩句話。
（引導學生聯系生活實際理解課文，學會如何支配時間。）
3、品讀四至六自然段，隨文檢查識字：“行、改、壞、慣、使、勁、床” 。
小鬧鐘在好朋友貓頭鷹、小兔子家都沒鬧，最后來到小熊家里。
（1）出示第四自然段，誰愿意帶著大家讀讀帶點的詞語？
（2）出示詞語：一行、改掉、習慣、使勁、起床 。
指名讀，如果他讀對了，大家就一起跟著讀一遍。
“行”是多音字，你還在哪里見過它？（擴詞，造句）
（3）出示4——6自然段，自己完整地讀讀四、五、六自然段，注意讀準字音。再讀一讀，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習慣？