《丁丁和牽牛花》教學片斷與反思
手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更體現人性化的特點，更體現了以人為本的思想與理念，教材的識字量比以前更大了。面對新教材，能更新教學理念、迎接新的挑戰是很重要的。下面談談我上《丁丁和牽牛花》這一課的幾點做法與反思。
片段一：創設情境，導入新課，激發興趣。
師：小朋友們見過牽牛花嗎？今天老師準備帶大家去觀看牽牛花圖片展，讓我們跟著輕快的音樂出發吧！
（學生觀看圖片）
師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說什么？
生：牽牛花很美麗。
生：老師，牽牛花太美了！
……
師：牽牛花不僅美麗，還幫我們的好朋友丁丁實現了愿望，今天我們就來學學《丁丁和牽牛花》的故事。請小朋友們輕輕翻開書本42頁。（教師板書課題，學生齊讀課題。）
教學反思：興趣是最好的老師。平時每節課開始時，很多學生的注意力沒辦法一下子集中，老師在講臺桌前大發雷霆也無濟于事。備課時我就想，借助學生感興趣的東西來吸引學生的注意力這個辦法也許不錯。于是我發揮多媒體的優勢，利用課件來吸引學生。在開始上課時，讓學生眼看美麗的牽牛花，耳聽輕快的音樂，利用課件來吸引學生。通過這一環節，學生注意力集中到課堂中來了，有了學習的興趣，也自然地導入新課。
片斷二：在豐富多彩的游戲和合作學習中認熟生字。
識字是一二年級的教學重點，教師憑借一張生字卡，讓學生死讀硬記的傳統教學不能滿足學生發展的需要。新課改注重激發學生的識字興趣，培養主動識字的習慣;倡導自主合作探究的學習方式。讓學生在一種積極、主動、輕松自如，又有一點競爭的氣氛中學習，使學生的個性得到充分的發展。在這一環節中，我首先讓學生小組互教互學自學生字，接著小組合作玩游戲記住生字，最后通過摘果子當小老師鞏固生字。
a 小組互教互學自學生字
師：昨天老師讓小朋友們去讀課文，給課文中不認識的字做上記號，并想辦法解決，現在請大家把你已經學會的字讀給小組同學聽，教教小組同學，還不會的請小組同學教教你。
（小組同學互教互學。）
教學反思：小組互教互學的設計意圖是讓學生把自己會讀的字教小組同學，領小組同學讀，還不會的字請組內同學教。但在上課的過程中，可能由于學生突然面對那么多老師，過于緊張，生生互動的效果不是很好。我想：如果讓學生在課前把學會的字與沒學會的字做成生字卡片，在小組學習時出示卡片來教、出示卡片來問效果會比較好。
b玩游戲
師：小朋友們學得可真認真，我們一起來玩個擲骰子游戲吧。聽清楚了：老師分給每個小組三個骰子，小朋友們輪流擲骰子，很快讀出朝上一面的字，如果三個字都會讀，并能選一個字組組詞或造句，組長就用會手中的貼圖獎勵你。加油吧！
（學生玩游戲）
第二小組
小組長：誰先來玩？（學生舉手）
學生甲：“芽”芽齒的“芽”。“久”不久的“久”
小組學生評：你讀對了，可是組詞錯了，這個是“發芽”的“芽”，不能獎給你貼圖，續繼努力。
學生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。
小組學生評：真棒，獎勵貼圖。
……