《春天的手》識(shí)字教學(xué)一得
《春天的手》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首兒歌。這首兒歌，通篇以擬人的手法描寫(xiě)春天里大地新綠、小河解凍、小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。
孩子們初讀兒歌后，首先需要識(shí)記兒歌中的生字。別的不說(shuō)，單是帶“提手旁 ”的字就多達(dá)六個(gè)：撫、摸、掠、拂、拍、拉。怎樣讓孩子迅速、牢固地記住它們，并與朗讀兒歌有機(jī)結(jié)合起來(lái)？教學(xué)時(shí)，我把課本投放到實(shí)物投影儀上，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是一幅春天的美景配著一首小小的兒歌。我們一起找出帶提手的字，做上記號(hào)。以下就是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)小片斷。
·學(xué)習(xí)“撫摸”，我讓孩子們互相“撫摸”一下同桌的小臉蛋，問(wèn)：“你有什么感覺(jué)？”孩子們特別興奮，紛紛說(shuō)道：“我感覺(jué)輕輕的，軟軟的，癢癢的，柔柔的，舒服極了。”我緊接著說(shuō)：“是啊，‘撫摸’的感覺(jué)真的特別舒服，想象一下，‘春天的手撫摸著大地，大地一片新綠’是什么樣子？應(yīng)該怎么讀？”一言未落，孩子們便搖頭晃腦，各自去感受自己心中的“春天的手撫摸著大地”了。
·學(xué)習(xí)“掠、拂”，這兩個(gè)字對(duì)孩子們而言比較生僻，教材也沒(méi)要求必須記住。我們是這樣學(xué)習(xí)的：學(xué)習(xí)“掠”字，我讓孩子們把“桌面”當(dāng)成“河面”，用自己的小手輕輕“掠”過(guò)去；學(xué)習(xí)“拂”字，我讓孩子們把左手立起來(lái)，當(dāng)作樹(shù)梢，右手輕輕地“拂”過(guò)去，感受“春天的手掠過(guò)小河、拂過(guò)樹(shù)梢”是什么感覺(jué)？我問(wèn)孩子們：“你的手掠過(guò)‘小河’，‘小河’會(huì)怎么唱歌？”教室里立即傳來(lái)“嘩啦啦，嘩啦啦，小河唱起了快樂(lè)的歌。”我再問(wèn)：“你的手拂過(guò)‘樹(shù)梢’，小鳥(niǎo)會(huì)怎么歡叫？”教室里又傳來(lái)了“嘰喳喳，嘰喳喳，枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。”我接著啟發(fā)：“那怎么讀才能把小河的歡樂(lè)，小鳥(niǎo)的歡叫表達(dá)出來(lái)呢？快樂(lè)的‘小河’們，‘小鳥(niǎo)’們，快讀讀吧！”孩子們儼然成了“小河”、“小鳥(niǎo)”，和它們一起歡叫，一起歡唱。
·學(xué)習(xí)“拍、拉”，我讓孩子們自己想辦法記住它們，然后全班交流：有的做動(dòng)作，有的組詞，有的分析字形。我和孩子們及時(shí)總結(jié)：這兩個(gè)字也都與“手”有關(guān)。這樣，六個(gè)帶提手旁的字就深深的印在孩子們腦中了。
最后，我讓孩子們閉上眼睛，傾聽(tīng)春天的河水聲、鳥(niǎo)叫聲以及小朋友們歡樂(lè)的聲音，激發(fā)學(xué)生想象，感受春天的手帶來(lái)的勃勃生機(jī)。接著，我讓孩子們配樂(lè)朗讀，一邊讀一邊做手的動(dòng)作。這時(shí)，你會(huì)感覺(jué)到，春天已經(jīng)來(lái)到課堂，來(lái)到孩子們身邊。