象鼻橋說課
教材簡說：小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練等促進對課文內容的理解感悟。學習目標：
1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創設的情境展開想象
本堂課的教學，我從各種各樣的橋，引出一座奇怪的“象鼻橋”。讓學生在課文中找一找描寫“象鼻橋”的句子，同時引導學生劃一劃完整的句子。抓住描寫小動物的“就這樣，你等我，我等你，小橋一直沒有修好”。引導學生學習1-3自然段：橋帶給大家的方便和失去橋的不方便。第一自然段中，主要理解“來來往往“這種aabb形式的詞，“摘野果，采蘑菇”這種動賓結構的詞語，并能照樣子自己說幾個，積累詞語。
在學習文本的過程中，我注重讓學生進行角色體驗，結合學生自身存在的問題，由學生自己來實踐，來發現，通過朗讀來感悟文本中內涵的道理。如沒有了小橋，小動物很不方便，山羊爺爺想過橋去看望小孫子，看看河對岸，傷心地說：“這橋什么時候能修好啊！”，通過練習說說還有誰看看河對岸，會怎樣地說：“這橋什么時候能修好啊！” 當兩只小象搭起了象鼻橋，設置了一個情境：第一天，兩只大象在河邊靜靜地站著，動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌，小動物們會想些什么呢？第二天呢？第三天呢？大象第一天會想什么呢？第二天？第三天？一座象鼻橋不僅僅讓小動物們感動，也要讓我們的學生感動。但在教學過程中，學生的回答沒有體現出層次來，偏題偏得較遠。教師的調控能力比較弱，沒有較順利地引導學生回歸到文本中去。