《棉花姑娘》教學案例
一 案例背景
《棉花姑娘》是小語第二冊的一篇課文。文中采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事中。通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙為自己治病的故事，告訴我們一些科學常識。語言符合兒童的特點，課文又以對話的形式出現，人物形象鮮活。因而我決定在自己的教學中珍視學生的情感體驗，注重學生個性化的閱讀。以讀激趣、以讀代說教、以讀激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。
二 案例主題
珍視學生的情感體驗，培養學生個性化的閱讀
三 案例片段實錄
片段一
師：（富有感染力、兒童化的語言）棉花姑娘真漂亮，雪白花冠綠衣裳，蚜蟲見了真嫉妒，咬的姑娘滿身斑。漂亮的棉花姑娘病了，病的可真重。我們為她的健康深深擔憂。現在老師告訴你們一個好消息，漂亮的棉花姑娘病好啦！瞧，她笑的多美�。◣煶鍪緬靾D）
生發出一聲驚嘆。呀，真美！與我們上節課看到的棉花姑娘不一樣呢。（顯示驟然間喜歡上了棉花姑娘）
師：棉花姑娘這么美，文中是怎樣描寫的呢？請閱讀課文在文中找出來。
（師巡視，發現一個男孩最先完成，拿著他的課本向全班同學展示，表揚他讀書動筆的好習慣。此時全班孩子紛紛拿筆勾畫。）
師：誰能讀一讀自己找的句子？
（學生紛紛舉手，師點一名女孩讀。師用小黑板相機出示：）
不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的花朵。她咧開嘴笑啦！
師板書：碧綠碧綠 雪白雪白 并用枯黃的樹葉與碧綠的樹葉比較。出示棉花讓生感受雪白的顏色。孩子們更加就喜歡上了棉花姑娘。
師：病好了的棉花姑娘真美，誰能讀一讀？
（生紛紛舉手，師先讓學生自己試試再讀。然后點一名女生朗讀。）
師：誰能評評她讀的怎么樣？
生：剛才她將碧綠碧綠讀的很美，就向棉花姑娘真的長出了碧綠碧綠的葉子。
生：她將雪白雪白讀的有點重，讓我感到雪白的棉花就在我的面前。
師：你們用心的聽人朗讀，并能說出讀的好的地方，真棒�。ó攬霆剟顚W習喜報一張。）
師：棉花姑娘真美！同學們再試讀，我再點人讀，讀的好的發朗讀大王的喜報。
（學生一個個有聲有色的朗讀。老師再次點生朗讀時，學生一個比一個讀的精彩，那美麗的棉花姑娘仿佛躍然于眼前。讀的好的孩子拿到朗讀大王的喜報，信心更足了。學習氛圍越來越好。）
片段二
師；漂亮的的棉花姑娘病好了，那是誰為她治好了��？給她治好病后她有什么表現？請同學們再讀課文找出。
（生紛紛拿筆勾畫，因為上次讀書找答案有人被表揚，還發了喜報。）
生：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。
生：棉花姑娘的病治好了她非常驚奇。
師：驚奇是什么意思？
生：奇怪
生：吃驚。
師：誰能上臺做驚奇的樣子？
（生紛紛舉手，師點一名女生上臺，做的好極了�。�
師：請同學們試著讀一讀棉花姑娘驚奇說的話。
（生體會讀，師點一名男生讀。）
師：剛才這位同學讀的怎么樣？
生：將驚奇的語氣讀出來了。我也能讀好。
師：有信心，真棒！你試試。
（這位同學讀的更好。此時老師采取開火車、分組、男女賽讀等多種形式的讀。將孩子們朗讀的興趣推向了一個高潮。）
片段三
師：棉花姑娘病重難受極了，在七星瓢蟲沒有來之前，她請了幾位醫生為自己治病。她請了哪幾位醫生？是怎么請的？請讀文找出來讀一讀。