發揮學生主體作用，不斷生成課程──《識字８》教學片斷與點評
師：你想邀請哪些伙伴和你一起讀？
生：我邀請、和我一起讀。
師：好，你們一人讀一小節吧。其他同學認真聽，給他們評一評。（學生讀，讀完評議）
生1：xx同學讀得好，讀出了節奏。
生2：“一場秋雨一場寒”的“場”應讀“cháng”，不讀“chǎng”。
師：對，在這里讀“cháng”。來我們一起讀。（生齊讀）
師：你們喜歡讀哪一小節，就讀哪一小節。你有什么發現或者有什么問題提出來，我們一起解決。（生齊讀）
生1：我喜歡第一小節，（生讀“初三初四娥眉月，十五十六月團圓”）我不懂得什么叫“娥眉月”？什么是“月團圓”？
師：誰來幫幫她。
生2：初三初四的月亮像眉毛（老師出示多媒體“娥眉月”圖，說“是這樣嗎），十五十六的月亮圓圓的（老師出示多媒體“團圓月”圖）。
師：對，同學們如果有興趣，可以在你們爸爸媽媽的帶領下，支觀察，就更清楚了。
師（展示多媒體課件：一只蜻蜓飛在湖面上）：老師給同學們帶來一只小蜻蜓。你怎么和它打招呼呢？
生1：小蜻蜓，你好。
生2：蜻蜓姐姐，歡迎你來到我們班。
生3：蜻蜓姐姐為什么飛得這么低啊？
師：誰來告訴他。
生：因為要下雨了。
師：同學們齊讀這小節（生讀“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨有眼前。”），還有什么現象說明要下雨了呢？
生1：蚯蚓出來到處爬，即將有雨在眼前。
生2：螞蟻高爬在搬家，即將有雨在眼前。
生3：燕子低飛，即將有雨在眼前。
師：真棒！我們把這三句放在課文中連起來讀。
【點評】
要發揮學生的主體作用，就要尊重學生的人格，珍視學生的獨特體驗。尊重學生的人格，珍視學生的獨特體驗，就要給學生時間──讀書、思考、交流；給學生機會──表現、表達、表決要允許學生適當選擇──選擇學習方式、學習內容、學習伙伴，在愉悅的心理氣氛中學習與生活。
這個教學片段，就較好地體現這種思想，如“你邀請哪些伙伴和你一起讀”、“讀你喜歡的內容，你有什么發現或提出什么問題”、“誰來幫一幫”等；再如把學生的見識和“創作”放在課本中，不斷生成教學內容、豐富教學內容，同時，使學生享受成功。