《兩只小獅子》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、夸獅子師：見過獅子吧？來，夸夸獅子
生1：獅子很勇敢
生2：獅子的爪子很銳利
生3：獅子的叫聲很響
生4：獅子的毛很漂亮
生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏
師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是--
生：林中之王
師：百獸之王
評(píng)：利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語(yǔ)言，而且體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
二、讀課文、取名字，找理由
1、威猛的媽媽有兩個(gè)孩子，他們就是--（板書課題：兩只小獅子）不過，這些天獅子?jì)寢屵�真煩惱著呢！因?yàn)檫@兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊幔?br> 生：（躍躍一試）愿意
師：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，有問題嗎？
生：沒問題
師：這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多拼拼，也可請(qǐng)教小朋友和老師。讀完后，想名字，找理由。
（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導(dǎo)）
評(píng)：給小獅子取名字，是一個(gè)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。教師的引導(dǎo)性的語(yǔ)言也有藝術(shù)性，首先是模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏⿶溃缓笠陨塘康恼Z(yǔ)氣，與學(xué)生對(duì)話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)生的情緒。同時(shí)教師還教給了學(xué)生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。
師：有些小朋友已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會(huì)說的時(shí)候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。（師重點(diǎn)指導(dǎo)困難的幾個(gè)學(xué)生）
師：把你想好的找到的告訴組里的小朋友，呆會(huì)兒推薦出一個(gè)最好的名字來。組長(zhǎng)要注意檢查生字的讀音。有問題請(qǐng)教老師。
（生繼續(xù)小組交流，教師繼續(xù)個(gè)別指導(dǎo)）
評(píng)：這里用了一個(gè)"欲揚(yáng)先抑"的教學(xué)策略，教師沒有讓學(xué)生就問題而解決問題，而是話題一轉(zhuǎn)--先讀句子，這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文有深入的理解，而且為更好的起名起到了沉淀和積蓄的作用。這里運(yùn)用了小組的合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用，可謂：穩(wěn)中有序，動(dòng)而不亂。在學(xué)生的合作時(shí)，教師不是旁觀者，而是體現(xiàn)了指導(dǎo)者，如，對(duì)困難生的個(gè)別輔導(dǎo)，既做到了做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。
師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
生1：我們給一只獅子取名勤勤，因?yàn)樗芮趧冢硪恢华{子我們叫他懶懶，因?yàn)樗軕卸?br> （學(xué)生都情不自禁為她鼓掌）
師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。
生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因?yàn)樗觳痪毠ι眢w發(fā)胖
師：有意思
生3：我們把一只獅子叫壯壯，因?yàn)樗纳眢w很強(qiáng)壯、另一只了叫他懶懶
師：很獨(dú)特
師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子
……
師：我們小朋友取的名字真不錯(cuò)，獅子?jì)寢尭兄x你們哪！可是到底叫哪個(gè)名字呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當(dāng)然，你認(rèn)為還是你的名字好，你按自己的想法叫。