手捧空花盆的孩子——激起認(rèn)知沖突，發(fā)揮主體作用
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第六單元主題課文《手捧空花瓶的孩子》
二、教學(xué)理念
多給學(xué)生讀書思維的時間和空間，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充分地讀中發(fā)現(xiàn)問題，感悟道理，發(fā)展思維。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過讀課文，懂得國王為什么要挑選一個捧著空花盆的孩子做繼承人，使學(xué)生明白做人要誠實守信的道理，以此得到情感的教育與熏陶。
四、教學(xué)重難點
朗讀課文，明白課文所說明的道理，使之受到情感的教育與熏陶。
五、教學(xué)準(zhǔn)備 搜集制作課件
六、教學(xué)片段
學(xué)生熟讀課文后，出示兩個句子：
1、國王給所有的孩子發(fā)了一些花子兒，：“誰種出的花最美，誰就可以當(dāng)國王。”
2、國王看見一個捧著空花瓶的孩子高興了，笑著說：“我找到了，找到了將來你當(dāng)我的繼承人。”
師：這兩句話你會讀嗎？自己試著讀讀。（學(xué)生自己輕聲讀，師指名扮角色讀。）
師：讀了這兩句話，你們有什么問題想提？再讀讀句子想一想，也可以和小組里的同學(xué)討論討論后提出問題。（分學(xué)習(xí)小組讀句子并討論）
生：什么叫繼承人？
生：我知道這兒的繼承人就是國王死了以后，由這個孩子當(dāng)國王。
生：國王說：“誰種出的花最美，誰就可以當(dāng)國王。”可是那個孩子捧著空花盆，國王怎么讓他當(dāng)繼承人呢？
師：這個問題問得很好，你真會思考！
（老師在“種出的花最美”與“捧著空花盆”這兩個詞語下面畫上紅線，并打上問號。）
生：國王說種出最美的花的孩子才可以當(dāng)國王，可他為什么看見捧這空花盆的孩子高興呢？
（老師又在“高興”這個詞語下畫上紅線，打上問號。）
生：國王為什么沒有選種出最美的花的孩子當(dāng)國王，而選了捧著空花盆的孩子當(dāng)國王呢？
生：國王前面說的話和后面做的怎么不一樣阿？
師：同學(xué)們很會動腦筋，提的問題都很好，可這些問題怎么解決呢？讓我們分學(xué)習(xí)小組讀讀課文，選擇你感興趣的問題，從課文中找出答案好嗎？
生：好！
（學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)探究）
七、教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文二年級教材中的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。
根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時，注重了三個方面：
第一，注重從兒童的認(rèn)知特點出發(fā)，多給學(xué)生讀書思維的時間和空間，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中了發(fā)展思維，得到情感的教育與熏陶。
第二，注重抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生讀、思、議。在此過程中誘導(dǎo)孩子們對國王的話產(chǎn)生疑問，激起矛盾沖突，使之提出問題，解決問題。
第三，注重在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供交流、討論的平臺。讓學(xué)生通過扮角色讀句子，把學(xué)生引進(jìn)矛盾沖突的真實情境中進(jìn)行討論發(fā)言，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點。這樣不僅讀懂了課文，明白了做人要誠實守信的道理。更重要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財富。