《兩只小獅子》教學設計
教學內容具有挑戰性，以“幫辛巴選繼承人”開篇，能激發學生的學習興趣和求知欲望，在比較兩只小獅子的不同表現，并明辨是非的過程中，能引導學生積極思考，吸引學生主動參與。
教學內容具有較強的實踐性，本課結尾處以“學了這個故事你有什么感想？”引導學生談自己在現實生活中該怎么做，進一步密切了和學生的生活實際。
在教學策略與方法上，促進了學生主體性發展。本課教學中，為學生提供了主動參與的時間接近整節課的2/3，給學生提供了自我表現的機會，讓學生充分地讀、演、說，把學習的主動權交給了學生。
一言概之，本堂課的教學設計部分應該是比較完善的。
然而我在過后觀看自己的教學錄像自查自究時，發現了很多開始意想不到卻又在情理之中的問題。
1、本課既為電教課，那其中的電教內容應該起到畫龍點睛的作用，而事實上，本課多媒體的情境創設并未達到預想的效果，甚至可以說，課前的動畫片可有可無，因為學生對辛巴相當熟悉，一頭像足矣！
2、新課程重視學生的學習過程和方法，強調增強學生的主體性，關注學生對學習活動的參與及參與程度，在自讀、自悟、自評、自結中掌握知識的規律和方法，讓學生經歷“自主、合作、探究”的學習過程。然而，本課在學生的合作學習方式的構建中存有明顯的不足。一方面，臨時選用的是別班我不熟悉情況的學生，怕在異質分組方面做得不夠好，照顧不到學習的需要。二是由于拍攝需要，怕這些一年級的孩子將合作學習流于形式，再將課堂紀律弄得一團糟。現在看來，如果能在探討“什么是真正的獅子，它怎樣做才能成為一只真正的獅子”這一環節分小組交流的話，既能提高學生的學習效率，又能提高學生的認識水平。
3、我還發現了一個明顯的漏洞，本課弱化了一類字，反而在“刻”和“該”這兩個字上下了功夫，真是一個不小的漏洞。
4、另外，觀看了教學錄像后，我對自己的課堂表現感到很震驚——欠缺良好的教學基本功。這主要表現在：
a、缺乏較好的課堂駕馭能力，不能對課堂上出現的不同情況做出及時的反應，調節課堂教學節奏，如在交流自己的感想時，一名學生說得話冗長，又離題太遠，我沒能及時點撥和啟發，浪費了時間，使得課堂松散。
缺乏傾聽和與學生溝通的能力，沒能扮演好“權威、顧問、同伴”的角色，給人的感覺在“背課”。
b、多媒體的演示不規范熟練。在課堂的一開始的課件演示中居然出現了黑屏的情況。
c、語言表達能力不強，課堂語言不夠規范、精練、生動。重復詞語兩次，句子一次。
d、欠缺良好的心理素質，表情不夠自然、大方、親切，大腦還有過數秒鐘的空白。更令人不可原諒的是，由于上課之前接了一個重要的電話，手機忘了關，居然兩次在課堂上放聲高歌，惹得我煩悶不已，而那一瞬間的表情已清楚地攝入錄像中。
對于這節課的失敗的原因，只有一個解釋，那就是自身素質不足。在以后的教育教學中，應吸取本次經驗教訓，不斷給自己充電，爭取在不久的以后業務水平更上一層樓。