《王二小》教學(xué)案例及評價

（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程開放而具有活力，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神）
片斷一：教師播放課件《王二小》教學(xué)插圖，配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
學(xué)生們認(rèn)真地一邊看，一邊聽，教師仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生，只見他們有的閉著眼睛欣賞音樂，有的皺著眉頭，有的眉目間還流露出激憤的表情，還有的甚至磨拳擦掌；可見同學(xué)們看得多入迷，聽得多入神。老師覺得課前情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣的目的差不多達(dá)到了，正準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)理解課文的時候，這時，一、二組前排有幾個學(xué)生在底下輕聲地議論著：
生：王二小他這個名字真奇怪！
生：是挺有趣的，倒過來像是店小二的名字。
生：這有什么好奇怪的！爸爸媽媽取的唄!
生：你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個名字嗎？
生：這個名字又不好聽，又不好叫！
教師覺得學(xué)生對王二小這個名字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且其它組的同學(xué)似乎也被吸引過來。
師：這幾位同學(xué)，把你們剛才議論的問題大聲說給大家聽聽，好嗎？
生：好呀�。ㄟ@幾位學(xué)生說出了剛才的想法）
師：同學(xué)們，你們對于王二小這個名字，有什么看法嗎？
生：有�。�紛紛舉手）
生：王二小是一個小英雄，我的姓跟他一樣，我感到很驕傲！（一個叫王家輝的同學(xué)興奮地說）
生：我也是！我也是！（王友勁同學(xué)慌忙站起來說著）
（其余學(xué)生都以羨慕的目光望著他倆。）
師（笑著）說：老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因為你們都姓王，重要的是王二小所做的英勇事跡，好嗎？
兩生（異口同聲）說：好！
師：對于王二小這個名字，你們還有什么想法嗎？
生：王二小也許有個哥哥或姐姐，在家一定排行老二。
生：我認(rèn)為這個“二”字，還有一層意思，是他的父母對他抱有兩個愿望。一是讓他將來能解放中國；二是把日本鬼子趕出中國。
師：想得真好！
生：我剛才看到圖里，王二小的個子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一個“小”字。
師：觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外，還應(yīng)該指王二小的年齡小。
師：對，當(dāng)時的王二小只有十三歲。
生：和我們六年級的大哥哥一樣大。
師：是呀！王二小年齡小小的，個子小小的，但是他卻做出了偉大的事跡！
生：他真了不起！
生：他真棒！
師：王二小的名字正如同學(xué)們所議論的那樣，那么你們的名字呢？有什么意義？
生：爸爸媽媽希望我有恒心，給我起名叫周恒。
生：我想父母希望我一生一帆風(fēng)順，所以給起名叫吳帆。
生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。
生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我將來文武雙全，底下是“貝”字，我想父母一定把我當(dāng)成寶貝一樣。
師：你們說得真好！還有許多同學(xué)都想說，這樣吧！回家去把它寫下來，明天念給大家聽聽，好嗎？
生：好！
師：你們回家之后，還可以對自己的名字的由來調(diào)查調(diào)查，知道怎么做嗎？
生：問問爸爸媽媽！
生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？
師：對，你們真聰明！
……
評析：
建設(shè)開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)新的精神。因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)“活”，采用靈活多樣的教法，讓學(xué)生“活”起來。正如此片斷中教師本來準(zhǔn)備按照教案設(shè)計繼續(xù)教學(xué)，卻被學(xué)生們對“王二小”這個名字產(chǎn)生興趣而與以有的課堂思路產(chǎn)生了沖突。此時，若按原教案上課，不免抹殺了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、主動探究問題的積極性，而新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生們的自主性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。教師應(yīng)該以新的視角認(rèn)識學(xué)生，以新的理念引導(dǎo)學(xué)生，以新的方法指導(dǎo)學(xué)生，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，大膽地超越和猜想。培養(yǎng)他們主動探究的精神，學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，他們就會積極地去解決問題�；�于以上原因，我大膽的丟棄原有的教學(xué)設(shè)計，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生通過對自身感興趣的“姓名”問題進(jìn)行探究，從而自主的達(dá)到教學(xué)目的。而實例證明正是如此，學(xué)生們對王二小的名字產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字，通過“二”字認(rèn)為他排行老二，或是父母對他有兩個愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學(xué)覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學(xué)生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者，一個積極的旁觀者，適時給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生默契配合，和平相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環(huán)境、生活狀況，以及他是一個怎樣的孩子，從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個人的心靈，由王二小名字的由來想到學(xué)生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會去積極搜集整理資料，如：問父母、查字典等，還可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)營造良好的氣氛，提供良好的條件。