21 稱象
二、識記生字
1.請同學們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
2.出示小黑板，上面寫著：
義──議（議論）管──官（官員）槽──曹（姓曹）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）
引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學寫生字
1.出示生字，組織學生進行觀看，說出自己認為難寫的、易錯的地方進行匯報。
2.重點指導：
“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫正；“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。
3.學生自己練寫，師檢查，并單個指導。
板書設(shè)計：
21.稱象
｛
上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
教學案例（二）
一、激qing引趣，導入新課
1.師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）
2.請同學們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學生觀察的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?
3.出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?
（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，了解學生初讀情況。讀后請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）
2.再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強調(diào)，當我們帶著問題去讀課文時，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學生明白，帶著問題讀課文時最好采用默讀的方法。）
3.交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。
三、細讀深究，突破難點
師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢?
1.找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報交流。
2.曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，并練習用“直”說話。）
3.了解曹沖稱象的過程。
（1）找出有關(guān)曹沖稱象的方法的句子，讀一讀。
（2）多媒體演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）
（3）出示填空，鞏固加深。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4.小組討論：
（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲。”讓學生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習說話。）
（2）曹沖是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）
5.匯報交流。
四、拓展延伸，總結(jié)全文
1.學習了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?
2.要是讓你稱象，你會用什么辦法?