《四個太陽》教學設計
【設計意圖】《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節的人們都能快樂幸福的美好心愿。
從語言表達來看，四個段落開頭寫季節和顏色，其余幾句寫寫心愿，結構基本相同。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現的情味也各不相同。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點，又充滿節奏感和意蘊，宜通過反復朗讀體驗和積累。
從文本情感來看，無論解決夏冬季節給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心愿。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷著美好去想象。
此外，我以為，低段語文教學應以落實字詞、培養興趣為主。因此，豐富多彩的游戲形式，基于文本的情境構建也是本課努力體現的設計目標。
一句話，這節課努力想實現的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣
【教學預設】
一、字詞游戲，引出“太陽”話題
1、指名領讀游戲。
2、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節？為什么？
二、整體讀文，幫助“太陽”找家
自由讀課文，說說什么顏色的太陽應該掛在哪個季節？為什么？
三、精讀課文，體驗“太陽”情味
1、你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什么感覺？
2、交流，重點感悟：
①綠綠的太陽：讀出“清涼”的感覺。
②金黃的太陽：
a.讀好長句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。
b. 課間操。
c.開心地讀讀本段。
③紅紅的太陽：
聯系生活回憶“凍僵”的感覺，指導讀出“溫暖”。
④彩色的太陽：
a. 分角色朗讀問答。
b. 春天有哪些色彩？用以前學過的詞語或詩來表達。
四、朗讀背誦，感受“太陽”美好
1、配樂讀全文。
2、背誦其中一段。
五、想象寫話，抒寫陽光心愿