稱象說課稿
說課內容是九年義務教育課程標準實驗教科書的語文（人教版）一年級下冊第21課《稱象》第二課時（即第三到五自然段教學），這是一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事，教育我們來時應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。我是在學生通過一個多學期的語文學習基礎上，已經具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎，以繼續抓好詞句教學、落實訓練重點為目的進行教學設計的。下面，我從教學目標、教學重點、教學難點、教學程序、教學板書這幾方面對本課時的設計進行說明。
教學目標
1、結合課文和生活實際，理解生字詞，能用“一邊……一邊……”說句子。
2、通過認真朗讀，感悟課文內容，弄懂曹沖稱象方法，從而教育學生學習曹沖平時多觀察、遇事要多動腦筋的好習慣。（鼓勵把《稱象》的故事講給別人聽。）
3、培養學生的觀察和思維能力。
（教學目標包括了教育、教養、發展三方面的因素，是依據新課程標準和課文特點制定的，體現了學生的主體作用。）
教學重點
1、理解本課的生字詞，認真讀懂課文。
2、了解曹沖稱象的方法。
（我依據新課程標準以低年級的教學要求為重點，突出以讀代講的優化課堂教學。）
教學難點
1、用“一邊……一邊……”說句子。
2、曹沖稱象的辦法和思維過程。
（因為低年級學生雖然經過一個半學期的學習和閱讀，認識了大量的字、詞；但是他們的生活范圍還是比較窄，語句基礎不深，學生對入一句更加具體、形象的句子有一定困難，所以作為教學難點。）
教具、學具準備 錄音機、生字詞卡片、玻璃缸、小船、玩具象、小石塊、桿稱、天平稱、幻燈機、電腦課件。
教法、學法
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此本課教學我主要采用多層次朗讀法、對比法、啟發式教學法，使學生在以讀代講中理解詞句，引導學生在讀中學、“演”中悟。
2、創設情境，直觀演示，激發情趣，讓學生在愉悅環境中學習知識。
教學程序（分三個環節進行）
一、創設情境，導入新課。（分兩步）
二、細讀課文，圖文感知。（分四步）
三、總結升華，擴展活動。（分兩步）
一、創設情境，導入新課。（分兩步）
第一步，出示字、詞卡，認讀已學的字音和本節課教學的生字詞（稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微）（目的是檢查學生對生字詞認讀的掌握情況）。