《司馬光》教案
設計理念：本課講的是古時候的一個故事，讓學生通過多讀來理解故事發生的原因、經過和結果，從而學習司馬光遇事不慌張，動腦筋想辦法解決問題的品質，在講解本課時，我采用“重點切入，回讀探求，扶放結合”的方法進行教學，以啟發質疑為目標，引導學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，從而培養了學生的創新意識和實踐能力。
教學目標：
1、知識目標：引導學生正確、流利地朗讀課文。
2、能力目標：培養學生的觀察能力和表達能力，訓練學生說完整話。
3、德育目標：從司馬光砸缸救人的事情中受到啟發，遇到事情要象司馬光那樣不慌張，動腦筋，創造性地解決問題。
重點難點：指導學生通過自主學習，讀通句子。
教學準備：實物投影，寫有3、4、5自然段的卡片，課文碟片，自制畫有假山、大缸的掛圖。
教學過程：
一、導入：這節課我們繼續學習第11課《司馬光》。
二、講讀課文：
1、聽錄音，回顧課文有幾個自然段？
2、看書中插圖，按從左到右的順序觀察，然后說說你都看到了什么？
3、同學們觀察得都很仔細，那么，剛才同學們所看到的，書上以是怎么寫的呢？現在請同學們自己來讀讀課文，找一找，然后告訴老師好不好？（2、3、4、5、6）
誰愿意讀一讀。
4、你們都找對了，現在來看第二自然段，告訴老師你讀懂了什么？
（有一回，在花園玩，大滿）
5、發生了一件什么樣的事呢？誰愿意讀讀第三自然段？
6、想象一下，小朋友掉進水缸，我們都會替他怎么樣？所以要帶著這種擔心的語氣來讀。
7、和他一起玩的小朋友們以都是怎樣表現的呢？誰愿意讀讀相應的自然段。（4、5討論“慌”是何意）
8、再讀4自然段，用自己的話說說，小朋友們哭、叫、喊的這些種表現，課文是用什么詞來連結起來的呢？比一比，看誰找得以準以快。
9練習用“有的……有的……”說話。
10、指導朗讀，小朋友們看到這種場面都怕了、慌了。感到無計可施，所以要讀出這種驚慌失措的語氣。
（師范讀，生練讀、指名讀）
11、所有小朋友都慌了嗎？誰沒有慌？誰愿意讀一讀第五自然段。
12、指名讀，一邊聽一邊劃出描寫司馬光動作的詞。
13、誰能說說司馬光是怎么做的。（舉、砸）你會做這兩個動作嗎？愿意學習司馬光的同學，一邊讀課文一邊做動作好嗎？
14、司馬光沒有慌，說明他很冷靜，因此要讀出司馬光沉著，冷靜的這種表現。
（師范讀、生練讀、指名讀）
15、對比讀，4自然是說小朋友們都慌了，5自然段司馬光沒有慌，現在我們對比讀這兩個自然段，進一步體會司馬光和其他小朋友不一樣的地方。
（生自讀、指名讀）
16、說說你認為司馬光是個怎樣的孩子？可以和同桌討論討論。
17、你們想不想知道掉進缸里的小孩子怎樣了呢？誰愿意讀一讀最后一個自然段。
（指名讀）
18、孩子得救了，我們是不是感覺也松了一口氣呀？所以要用輕松、愉快的語氣來讀最后一個自然段。
（生練讀、指名讀）
19、剛才我們從課文中了解到的司馬光怎樣救人的呢？誰能給課題補充上兩個字，使它更確切。
三、課間休息：
現在請同學們輕松一下，與老師一起去看看司馬光是怎樣砸缸救人的。（放動畫，課文碟片）
20、你們知道這個故事發生在什么時候嗎？讀一讀第一自然段，告訴老師你讀懂了什么？
21、你們說的都非常好，現在請你快速閱讀課文，看看你們還有沒有不懂的地方？