《司馬光》教案
教學目標1, 正確,流利,有感情地朗讀課文.
2, 能通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子.
3, 培養學生創造性的思維能力.
教學重難點
理解花園的環境和司馬光砸缸救人的詞句上.
我確立的難點是學習司馬光的逆向思維方法——別人是想人離水(缸),司馬光想(缸里)水離人.
【教學過程】
一,學習鞏固,導入新課:
開火車認讀生字卡片.
(注意做到有針對性,容易出錯的字多讀,生字掌握不好的同學多讀.)
二,學習課文
1,學習第一自然段:
導言:小朋友們,在學習課文之前,我們來看一幅圖.(出示小孩被救圖)提問:(1)從圖中你看到了什么
(2)你有哪些疑問 (提示:a,爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的 當時的情況怎樣 b,是誰救的他,他是怎樣救的 )
自讀前三段,解決第一個問題.
學生交流,指出事情是:小朋友在假山后玩,不小心掉進缸里.
(1)請你們認真的再讀課文,告訴老師和小朋友這個孩子掉進水缸有什么危險
重在引導學生通過結合水缸的"大"和水很"滿"來得出小孩子的處境很危險.
(2)指導朗讀.師:從你們的回答當中老師知道了小孩子的處境的確很危險,老師也感到了你們很擔心缸里孩子的安全,請你結合自己此時的心情,把這段課文讀一讀.(指導讀出擔心的語氣)
2,學習第二自然段:
導言:從你們的朗讀中老師聽出了你們的擔心,你們是一群心地善良的孩子,急他人之急,很想幫助缸里的孩子.他的朋友也很想幫他,可事情發生的太突然,他們慌了.
⑴ 讓學生感受本段文字.師:請你們自由讀第四自然段.
⑵ 請學生說出別的小朋友的行為.師:請同學們說說別的小朋友都是怎么做的.
⑶ 引導學生體驗當時慌亂的情景.師:老師聽了你們的發言知道了別的小朋友都慌了.現在請你們同桌討論:他們慌了,叫著喊著,可能叫些什么,喊些什么 先在位子上演一演,而后上臺來表演.
⑷ 學生表演,全班師生對表演做評價.
(表演再現了當時慌亂的情景,讓學生再次感受緊張的情緒)
⑸ 引導學生說自己的獨特體會.師:同學們,事情發生的這么突然,別的小朋友又都慌了,此時讀這一段,你們的心情怎么樣
⑹ 指導朗讀.師:你們真是富有愛心的朋友.有的擔心,有的難過,有的感到緊張,有的感到害怕,怕缸里的孩子有危險.現在就請你們帶著自己的感受讀一讀本段.(作好朗讀評價)
3,學習第三自然段:
導言:怎么辦 我們都在心中為那個孩子繃緊了一根弦,現在越來越危險了,別的小朋友的慌亂幫不了他,得有人救救他.在這個時候事情出現了怎樣的變化呢
(1)(感受文字,找出砸缸動作)師:請你們仔細讀本段課文,用筆畫出司馬光砸缸的動作.
(2)出示句子:司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸.
引導想象司馬光砸缸情形.師:再讀讀本句話,請你們認真想想:為什么司馬光"使勁"砸那口缸 而且還用的是"大"石頭 當時可能是一種怎樣的情形
(3)學生說自己想象的當時的情形,只要合理,都予以肯定.
(4)發展求異思維,引導想象.
師:司馬光急中生智,用自己的辦法救出了缸里的孩子,假如司馬光當時不在現場,是你們在那,聰明的小朋友們,你們有沒有別的辦法救缸里的孩子
(5)學生交流自己的方法.
(6)引導方法比較.師:你們都很有自己的見地,在這么快的時間里就想出了辦法,現在請你們把自己的辦法和司馬光的辦法比,看看在當時的情況下哪種辦法更好一些