《烏鴉喝水》第一課時教學設計
【教材分析】《烏鴉喝水》它被編排在一下年級第五組課文中。本單元課文意在引導學生遇到難題動腦筋想辦法。本故事充滿童趣，烏鴉經歷了“著急找水卻找不到水——找到水又喝不著——動腦筋想辦法喝著水”的過程。啟迪學生遇到困難要動腦筋想辦法。
【教學目標】
1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利朗讀課文，感知文中大意。
【教學重點、難點】
1.認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利地朗讀課文。
一、導入：
1.出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。
2.和小烏鴉打呼。
3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的？出現“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥”兩字的區別；認識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁？“鴉”、“鴨”的區別在哪里？了解帶有鳥字旁的字與動物有關。讓學生說說
二、初讀課文，整體感知
1.師講故事，學生認真聽。（教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進瓶子里，水升高了。）
2.文中講的是誰？它在干什么？
3.板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。
認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4.請同學們自由朗讀課文，（注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。）
三、多種方法識字。
1.集中識字。
（1）課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
（2）看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。
（3）學生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。
（4）請坐得最端正的同學做小老師帶讀。
（5）去掉拼音讀詞語。
2.比較法識字。
（1）板書：“我──找”。
怎么認識“找”字？“我”和“找”字有什么區別？教師引導學生用比一比的方法記字。
（2）認識“石”，比較“石──右”，認識“辦”，比較“辦──為”。
（3）選字填空
我找
*我們都喜歡玩（ ）朋友的游戲。
*（ ）是一個少先隊員。
喝渴
*一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。
3.猜謎語識“漸漸”。
（1）出示謎語：水車重千斤。請學生猜謎語。
（2）“漸漸”是什么意思？哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？
（3）用“漸漸”說一句話。
4.對話識字。
（1）引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。
（2）“右”會對“石”說什么呢？
5.你還能用什么方法來識字？引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
四、鞏固識字
1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當鼓聲一停，就開火車讀所出現的生字。
2.讀文鞏固。
（1）出示藏有生字的句子，指名學生讀。
（2）把生字寶寶送到句子中讀。