《烏鴉喝水》教學案例
課文《烏鴉喝水》是一篇很經典的文章，也是很多老師上公開課的首選文章，因此我在上《烏鴉喝水》一文前，也進行了充分的準備。下面是我教學中的一個片斷：在學生識字讀通課文之后，我問道：烏鴉是怎么喝著水的？
生：烏鴉把小石子一個一個叼起來放進瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。
師：同學們想過沒有，烏鴉這樣做一定能喝到水嗎？
生：是呀！
師：真的嗎？有不同意見沒有？
（教室里很安靜，但沒有一個孩子舉手表示不同。哎，我們班的孩子，幸好我有兩手準備）
師：這樣，我請兩個孩子來做實驗。（拿出事先準備的兩個一模一樣的瓶子，一堆小石子，請了倆孩子到講臺上。）現在請你把小石子一個一個放到瓶子里，看看烏鴉這樣做是不是就能喝到水了。
學生照做。小石子很快放到了兩個瓶子里。
幾個學生來不及舉手，像發現了新大陸：老師，我發現了，烏鴉這樣做不一定能喝著水！
師：為什么？
生：因為陳鎵做實驗的那個瓶子水多一點，而李佳昊做實驗的瓶子水少一點。
師：誰能夠說得具體一點？
生1：因為如果瓶子里的水太少的話，小石子就會把水給堵完了，水就升不起來了。（掌聲）
生2：如果瓶子里的水實在太少的話，就算烏鴉把小石子全部放進瓶子里，烏鴉也喝不著水的。
師：所以有很多事情呀，我們不能盲目的下結論，一定要動手先實踐。
師：想一想，烏鴉還有別的辦法可以喝到水嗎？
生1：烏鴉可以學司馬光把瓶子砸爛（師糾正：砸碎或是打碎），水流出來烏鴉就可以喝著了。
生2：這樣不行，因為書上說了瓶子里的水不多，把瓶子打碎了水就全部流進土里了。
生3：烏鴉還可以用嘴把瓶子啄個小洞就可以喝到水了。
眾生：不行不行，烏鴉的嘴哪里有那么硬呀！
生4：烏鴉可以把瓶子倒下來平著放在地上，烏鴉趴在地上把嘴伸進瓶子就可以喝到水了。
生5：烏鴉可以找來一根吸管，把吸管放里瓶子里去吸！
（此言一出，教室立刻掌聲四起，看來孩子們都認同了這種既省力又聰明的辦法！）
分析與反思：
兒童的思維是活躍的！就算是涉農地區的孩子，就算是農民工的孩子也不例外，雖然基礎的確比較差，就像我前面剛提出“烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里真的能喝到水嗎？”學生無任何反應一樣，只要好好引導，也可以培養他們發散的思維，也可以點燃他們智慧的火花。這節課再次讓我明白，不管是老師也好，還是學生也好，都不能一味地以書本為權威，這樣會限制孩子們的思維。長此以往，學生就會受到思維定勢的影響，缺乏個體獨立思考和創新意識的培養。這樣培養出來的學生只會求同不敢求異，他們只會唯書本是從，缺少創新意識和自主學習的能力。當然，要想每節課都這樣讓學生閃現創新思維的火花，作為老師，我更應該不停地探索和努力學習！