20司馬光教學設計
學習目標：
1.通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。
教學過程與教學策略：
一、揭題走近人物
1.今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，并從中認識生字“司”）
2.司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機指導了解復姓，理解“古時候”）
（2）把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？人？）
3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2.同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1.我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？
2.說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩。（機動）
△砸缸救人（重點）：出示第五自然段
（1）自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎？
（2）討論：你學著司馬光做了什么動作？（師走到學生群中，詢問了解學情）
（3）情景感悟：請一學生上臺做做。
①你做這樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學生再作補充。
②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）
（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）
①引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發生了。
②指導讀出擔心、焦急的語氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現，說說怎樣做是“慌”了？
①結合學習第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。
②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？
③讀出他們慌的樣子來。
（6）繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
（7）小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
（8）了解結果，引讀第6自然段。
（9）學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
3.假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導動腦筋想辦法）
4.從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？
（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）
四、延伸走進人物
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
板書設計：
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法