稱象
教學實錄：師：說說課文主要寫了什么？
老師出示板書：
曹操 官員們 曹沖
生：有人送給曹操一頭象，曹操帶著兒子和官員們來看這頭大象，他問兒子和官員們有什么辦法稱出大象的重量，官員們有的說要坎樹，有的說要宰象。最后曹操的兒子曹沖稱出了大象的重量。
師：你剛才講的第二個“兒子和官員們”可以用那個詞來代替？
生：第二個“兒子和官員們”可以用“大家”來代替。
師：對，很好。有誰比他說得更好？
生：曹操帶著兒子和官員們去看別人送給他的一頭大象，并問有什么辦法稱出大象的重量。官員們紛紛議論，想不出好辦法。最后，曹沖想出了稱象的好辦法。
師：“紛紛議論”這個詞用得很好，老師還想到了一個和他意思差不多的詞“各抒己見”，它的意思就是各自發表自己的意見。
同學們紛紛舉手，還要求發言。
師：同學們還想發表自己的意見，由于時間關系，老師請你們前后兩個同學互相講一講。
下面就圍繞這段話來學習課文。我設計了三個問題：
1、問：這是一頭怎樣的大象？（學習課文第2節）
2、問：官員們議論紛紛，他們想出了什么辦法？（學習課文第3節）
3、問：最后，曹沖又是怎樣稱出大象的重量的呢？（學習課文第4節）
分析反思：
在初讀課文后，從整體進入，讓學生了解課文內容，一方面可以幫助學生理解全文，另一方面也培養學生的概括能力及口頭表達能力。雖然三年級教學目標中沒有概括主要內容的要求，但學生學習語文，閱讀文章時，這種理解、概括、和表達能力是很重要的。因此，三年級學生在老師的指導、點撥下，應該有這個能力把主要內容概括出來。我給出三個人物作為提示，讓學生在概括時，不會無從著手。另外學生在表達時，我注意傾聽，幫助學生把語句表達清楚。如學生用了兩個“兒子和官員們”時，我馬上提醒該生，讓他知道可以用“大家”來代替。還有第二個學生在表達時，把“有人送給曹操一頭象”，放在“曹操”的后面，這樣使語言更簡潔。當然，這些發言的同學肯定是理解能力較強的學生，為了要照顧到班級中的每位同學，針對發言同學用的一些詞，有些學生不一定理解這種情況，老師可以在稍作輔導，適當點撥一下，如一位學生用了“紛紛議論”這個詞，老師補充了一個詞“各抒己見”，又稍作解釋。這樣，一方面讓學生理解了“紛紛議論”這個詞語，另外，也讓學生積累了意思相近的詞語。
但在教學時，有些地方存在著不足，第一，老師評價的語言不是很恰當，如第一位學生表達后，我問：“有誰比他說得更好？”語文學習時，強調的是個人的體驗感悟，況且是概括課文的主要內容，不應該強調一個標準答案，如果能這樣問就比較妥當“誰還有不同的說法哪？”這樣對學生既沒有壓力，又能表現出每位學生的感悟，讓學生都對課文產生濃厚的學習興趣。第二，在講解“紛紛議論”和“各抒己見”這兩個詞時，同學們還都想說說自己是怎樣概括主要內容的，紛紛舉手發言。老師應該利用當時的情景說：“你們現在這樣，就是‘各抒己見’。你一言，我一語，就是‘紛紛議論’�！蓖ㄟ^這樣講解，學生對這兩個詞的意思能理解得更加透徹，并且也學會了怎樣在語境中運用。