四個太陽教學案例
教材分析：《四個太陽》是人教版語文實驗教材一年級下冊第五單元的一篇課文，講的是一個小男孩憑著豐富的想象力、獨特的創造力和美好的心靈，畫出四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的愿望.
設計理念:
本課在設計中依據課程標準,緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動.采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析.
教學目標：
1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫四個太陽要表達的美好心愿。
4.通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己心中的太陽。
教學重點：朗讀課文、認字。
教學難點:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教具準備：實物投影儀，春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件
教學過程：
一.問題導入,激發興趣
同學們老師考考你們，日又叫什么?（太陽）
老師告訴你們陽單獨讀時讀yáng,來齊讀三次；和太合起來讀輕聲太陽。跟老師讀，再來一次。（板書太陽）
天上有幾個太陽呀？（一個）
可有一位小畫家卻畫了四個太陽，我們看看這四個太陽給我們帶來了什么，一起學習《18四個太陽》板書，書空。
（設計意圖：通過情境創設，自然過渡到課文內容，既能激發學生積極探究的興趣，又能提升學生的興奮點，為接下來的愉悅地學習做情感鋪墊。）
二.初讀課文，整體感知
請大家認真聽錄音范讀課文，邊聽邊想這是四個什么顏色的太陽?（板書：簡筆畫并涂上顏色）
（設計意圖：有意識的培養學生聽的能力，借助形象的畫面，讓學生對課文內容有直觀的了解）三.品讀課文，感受美.
a.綠綠的太陽
過渡:大家聽得可真仔細，那么這四種顏色的太陽分別送給哪個季節呢？我們先看綠綠的太陽。(出示課件)
1.先看紅色的字，他們都是生字寶寶。誰來讀這個字“掛”，開火車讀。誰能給老師換個部首組成新字（娃、哇、蛙、佳、鞋）。這個字“街”怎么讀？抽生讀,組詞并說一句話。
2.學生自由讀一自然段（現在我們把字寶寶送回去再讀一遍吧�。�
3.小畫家把綠綠的太陽送給那個季節呀?(夏天)出示課件:這時你有什么感覺呢？(舒服，涼快。)
指導朗讀“到處”重讀，“一片清涼”要拖長，來聽老師讀。誰愿意學著老師把這種感覺讀出來呢？
b.金黃的太陽
過渡:小作者把綠綠的太陽送給夏天，那他送什么顏色的太陽給秋天，又為什么送這樣的太陽呢？大家趕緊讀讀二自然段。讀完后坐好。
（設計意圖：激發興趣，引讀課文。）
1.小畫家送了個金黃的太陽給秋天。
2.認“熟”。開火車讀，找反義詞。
“伙伴”是單人旁，指人，可換成朋友，同伴，誰來告訴老師你的小伙伴是誰？
3.為什么送金黃的太陽?(因為果子熟了)
秋天,是個豐收的季節.________熟了,________熟了,__________熟了.
4.多種形式朗讀.
出示課件，秋天真是個瓜果飄香的季節，真是個充滿喜悅的季節，誰來帶著這種心情讀讀這一段。抽生讀指導讀這一段。