《要下雨了》教學設計
一、設計理念
《要下雨了》是九年義務教育課程標準實驗教科書教科版教材第二冊第四單元的一篇童話故事。文章生動、有趣，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻搬家，這三種預示即將下雨的自然現象。根據文章特點，本文的設計理念是：質疑釋疑、半扶半放、合作探究、體會情感。
二、教材分析
《要下雨了》這篇童話故事結構簡單，線索明白，擬人化的小白兔、小燕子、小魚和螞蟻是主要角色。人物多，對話多，語言生動、形象，具有趣味性和知識性。根據本課特點及教學內容，確定本課的教學目標：
1、 知識目標：理解課文內容，熟悉本課生字。
2 、能力目標：培養學生入情入境地分角色朗讀課文的能力。
3 、情感目標：激發學生觀察和探索大自然的興趣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出重音、停頓和不同的語氣。
教學難點：分角色朗讀課文，掌握下雨前不同動物的變化。
三、教法學法
1、教法
本文以小白兔所見、所聞、所感為主線展開的，因此，我擬定以下教法：
（1）演示教學法。小學生的思維正外于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，教學時，讓學生通過看課件的畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。
（2）引導教學法。根據教材特點，圍繞動物雨前不同的變化，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；同時抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。這樣能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高了學生的思維和語言表達能力，培養學生的自學能力。
2 、學法
合作討論法：根據教材特點，我引導學生圍繞“下雨前，小魚和小螞蟻為什么要這樣做？”“小白兔 的媽媽問小白兔是怎么知道要下雨的？”這兩個問題在小組展開討論、交流。這樣能促進學生自主學習、合作探究的積極性，又培養了學生思維的獨立性。
四、教學流程：
（一）談話導入：
（二）初讀課文，整體感知：
1、請同學們看拼音自由讀課文，注意聽清老師的要求：讀準字音、讀通句子，做到不丟字，不加字。
2、用自己喜歡的方式看漢字讀課文，不會的字借助拼音來讀，邊讀課文邊圈出生字，多讀幾遍，給課文標出自然段。
3、“開火車”識字：
4、指名分段讀課文，其他同學思考：想一想，課文講了一件什么事？
（師生評價，指名回答，貼板書）
（三）細讀課文，體會感悟：
1、 學習第1自然段：
師：誰愿意讀第1自然段，其他同學思考：小白兔做了哪些動作呀？
（師指導朗讀，學生做動作）
①、小白兔遇見小燕子它們說了些什么？課文哪幾個自然段寫了它們說的話？
②、指名讀課文2、3兩段。其他同學思考：下雨前小燕子有哪些變化？
（師引導理解，再指導朗讀）板書。
1、師：“‘是要下雨了嗎？’小白兔有點相信，還有點不相信，用一個詞來概括，是什么？（半信半疑）它是對誰說的？也可以用一個詞來概括。（自言自語）
2、指名分角色朗讀課文4、5、6自然段，其他同學思考：小魚、小螞蟻它們又有哪些變化？（指名答）