小壁虎借尾巴說課稿
一、說教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是第二冊語文教材中的一篇看圖學文。這篇課文通過有趣的童話故事，描寫了小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經過，說明了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。文章生動有趣，符合學生的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學目標：
《課程計劃》指出，中年級學生能結合上下文和生活實際，了解詞句的意思，理解課文內容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據此，本課要達到的教學目標有：
知識和技能：
1、能夠正確地觀察圖畫，理解句子的意思和課文內容。
2、培養學生的觀察能力、朗讀能力和自學能力。
過程與方法： 教師通過多媒體課件的演示和學生的表演，以讀為主線，開展研究式和體驗式學習。
情感態度與價值觀： 對學生進行文明禮貌教育，激發學生對科學知識的興趣。
3.教學重、難點
由于學生知識水平有限，生活圈子小，對于一些自然科學現象不太了解。因此，小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點，壁虎尾巴具有保護自己的作用及可以再生的特點是本課的難點
二、說教法
新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。我根據中年級學生已經具有一定的語言基礎和自學能力的特點，參照普教新課標的要求。在教學本課時，我采用了“質疑、導學、探究”的教學模式，通過“教——扶——放”的導學策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導，學生主體的關系。激發學生學習興趣，促進學生有效地進行學習。
1、演示法：多媒體教學過程中的形、聲、色的運用與結合，能有效渲染氣氛，激發學生的情感，把課文描繪的內容再現出來，符合學生由形象思維過渡到抽象思維的特點。因此在學習三至五自然段時，我讓學生帶著問題，自由讀課文，接著通過觀看多媒體，讓學生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學生的好奇心，又能培養細心觀察的好習慣。
體驗式教學法對于學生來說非常重要，因為通過參與，能提高學生的自主意識，激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能更深刻的感知文章的內容。因此，本課讓學生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的過程，目的也在于此。
三、說學法
學生由年齡小，理解語言的能力比較差，再加上學生交際面窄，他們學習語文存在一些困難。因此，在指導學生學習上，我采取了以下方法：
1、教給學生學習的方法。針對本課圖文并茂，內容生動，情節多有反復的特點，引導學生運用“設疑——朗讀——討論——體會”的方法進行學習，使學生學會學習，成為學習的主人。