荷葉圓圓說課稿
教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》。這是一篇語句優美、輕盈活潑的小散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。通篇課文洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生智慧、激發想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，體驗夏天，大自然的美好。
教學內容：課文共有五個自然段，語言生動，條理清晰，課文中的插圖形象的反映了課文的內容，本文2-5自然段作為重點，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練，課后有12個要求會認的生字及6個要求規范書寫的熟字，再次充實了學生的知識量，朗讀課文，背誦課文的練習安排體現了對語言的積累和感悟的重視。
教學目標：針對課文的特點，我對本課時制定了以下的教學目標：
知識目標：認識12個生字，會規范書寫6個熟字，理解課文內容，背誦課文。
語感目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂，給小朋友們帶來的歡樂。
技能目標：培養學生的想象能力，表達和表演能力。
重點難點：本文重在對語言文字的理解，培養學生有感情的朗讀，力求在讀文中體會，讀文中理解，讀文中想象，在讀文中得到美的熏陶和情感的升華，并達到熟讀成誦的目的。
學情分析：對于一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀實物能說他們的名字及一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但那些僅僅是零碎的，不規范的語言，為使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，培養他們的熟讀，想象和表達能力。
說教法：這堂課根據新教材的要求，為了實現以上教學目標，我以讀書指導為主要的訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而激發學生熱愛大自然。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。
說學法：
我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，作適當的引導，讓學生通過看到圖畫，把學生帶入課文的意境。讓學生通過各種各樣的形式的讀，在讀文中積累語言，創造一種讓學生感興趣的教學方式，使全體學生主動有效的參與到教學過程中。
教學過程：視頻導入（對于低年級的孩子這種方法，比較直觀，讓學生從視覺上受到夏日荷塘的美麗我運用遠程教育資源的視頻錄像。通過生動逼真的情景，激發了學生濃厚的學習熱情，讓學生會初步感受到美,容易產生樂學的情緒。）說一說荷葉是怎樣的？根據學生的回答揭題《荷葉圓圓》教師板書
教師范讀課文：配樂讀文，并出提問題，課文中荷葉都能當作誰的什么東西？跟據學生回答，教師貼花，如小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。（選用學生感興趣的部分，用圖畫直接的展示給孩子們）
初讀課文，文中識字：同學們自己讀一讀這篇小故事，如果有不認識的字，可以借助拼音讀一讀。（文中識字，對生字有大體的了解）
教師出示帶拼音的生字，學生自讀（不認識的字問問同桌，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。）教師領讀-進行各式各樣的讀出示不帶拼音的生字，讓學生自讀，（說說自己的識字方法）齊讀，排火車等方式讀