夏夜多美教學案例
教學理念：
本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
問題的提出
孩子們從近校門起的每一節語文課，都離不了學習生字。剛開始，興致還蠻高的，可時間一長，就覺得沒意思，上課學習生字時提不起精神。教學效率很低，可真急壞了我這個語文老師。這幾天課間一直在到孩子們念著“老大開飛機，老二放炸蛋，炸得老三呱呱叫……”的順口溜，讓我突發奇想：如果把識字教學放到一種孩子們喜愛的情景中，效果會怎樣呢？于是，就有了這樣一節識字課。
案例描述
那是一個陽光明媚的早晨，暖暖的太陽光透過窗簾，柔和地撫摸著教室里那一張張可愛的小臉。孩子們個個睜的大大的眼睛，認真的聽著我說：剛才林老師接到一個很緊急的電話，是一位媽媽打給我，她很著急地說：“林老師，快、快，幫我找找，我的寶寶不見了。”我一聽也急，天��？寶寶不見，那還了得。我忙說：“您先別急，快快說說你的寶寶長的咋樣，我才好幫你找啊。”聽我講到這，孩子們個個的心都糾地緊緊地忙問：“說啊，快說說，阿姨，我們也幫你找找。”望著孩子們那著急樣，我知道我的設計成功了，于是我說：“你別急，我們一（2）班的小朋友最熱意幫助他人了。你說說你的寶寶長得咋樣，叫什么名字。”那位媽媽說， “她有六個寶寶，老大是個女孩子，她最愛跟“也”交朋友了。”話音剛落，孩子們一個個激動得小臉通紅，小眼睛閃閃發亮，小手舉得高高的小嘴不停的喊 “老師我找到了,我來 ……。”孩子們高漲的情緒真令我欣喜萬分，我請了一名記性較好的孩子小瑩來回答。她說：“老大是個女孩子，喜歡跟“也”交朋友，那她應是“她”，因為女孩子是“女”字旁，跟“也”在一起就是“她”。小瑩的回答剛落，小朋友們就興奮開了，有的說：“對了對了”有的說“我知道了是第十五課《夏夜多美》的生字寶寶”……我擊了一下掌，示意安靜，然后笑著說：“瞧，咱們多能干，能做警察了，來咱們再努力努力，幫這個粗心的媽媽找回寶寶，在小組中先試著像剛才老師一樣，一個作媽媽描述出寶寶的樣子，一個作警察找，等一下再告訴大家聽？”我的話音剛落，孩子們迫不及待地以小組為單位，認真的扮演著。幾分鐘后，“老師，老二是個男孩，他也喜歡跟“也”交朋友。”“老師，老三最關心別人，常做滑板車去把關心送給別人”“老師，老四愛做滑板車過橋”“老五最守時” “老六上樓最謙讓”就這樣，六個字寶寶找齊了。分別是“她、他、送、過、時、讓”。這是我皺著眉頭接著說“這媽媽，怎么就起了兩名字一樣的都叫“ta” 啊？怎么分啊？”話音剛落，孩子們就忙說“老師，他們是雙胞胎，女孩子是“她”，男孩子是“他”。這是教室的角落處，有個聲音說：“老師他們是三胞胎，還有一個弟弟，是動物的“它”，原來是我們班的識字大王小安。小朋友們一聽忙跟著負喝說：“對對，這媽媽真粗心，她有七個寶寶都不知道，好在我們幫她找回來”看著孩子們那付很有成就感的認真樣我真高興，于是我趁熱打鐵：“小朋友這么熱心，那就幫人幫到底吧，把字寶寶送回家給他們的媽媽吧！要想讓他們的媽媽一下子就認出自己的孩子，該怎么寫才好呢？”孩子們忙說：“老師，我們知道，我們會好好的寫給寶寶的媽媽看的。”教室里很快傳來一陣沙沙的書寫聲。