展示自我 體驗成功──《語文園地三》教學有感
【有關背景】該班是一年級的學生，表現欲強，思維活躍，發言踴躍。而此堂課恰逢“家長開放日”，面對著眾多家長，學生的表現欲望更加強烈。本堂課所學的《語文園地三》是義務教育課程標準人教版一年級語文第二冊教材。第二冊的語文園地更注重發揮“園地”的作用，給了學生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師，工作以來主要從事低年級的語文教學。在教學工作中，虛心請教，努力鉆研，善于總結經驗。在教學過程中，注重學生積極主動的參與，關注學生的學習體驗，構建以生為本的課堂模式。
【實施（課堂教學節錄）】
日積月累 我會讀（教學片段）
h：這些詞語你們都會讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準字音。
�。▽W生認真地讀了起來，大部分學生很快就認讀完了詞語。）
h：同桌互相讀讀詞語，互相交流。
出示小黑板，上面寫有詞語。
h：我們來開火車讀詞語。請大家跟著火車開得好、詞語讀得對的同學讀，詞語讀得不對時，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。
�。▽W生的“火車”開得很順利，當s1讀到“趕忙”時，很多學生舉起了小手。）
s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。
h：你聽得很仔細。你能帶他把前鼻音讀準嗎？
s2：我可以！
�。╯2很自豪、很準確地帶讀出這個詞，s1也把前鼻音讀準了。）
h：現在我們男女生來個詞語挑戰賽，看誰能把詞語讀得又快又準。
（學生的積極性被調動起來，男女生互不相讓，打了個平手。）
h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個句子？
s3：我用“包圍”說一句話：敵人被包圍住了。
h：這是一個很完整的句子。誰還能說說？
s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。
�。╤贊許地點了點頭。）
s5：“觀看”可以說：昨天我觀看了一場精彩的足球賽。
h：你說得真好！用上了我們學過的詞語“精彩”。
s6：我想用“冰涼”說一句話：冰涼的雪碧。
h：可以這么搭配詞語。但你把它補充成一個完整的句子嗎？
（s6顯得有些緊張。）
h：誰喝了冰涼的雪碧？
s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！
h：不錯，你已經會說一個完整的句子了。進步可真不小！
s7： 我想用“高高興興”說一句話：我和小明高高興興地去上學。
�。╤向他微笑地點了點頭。）
s8：我想用“花花綠綠”說一句話：地上開滿了花花綠綠的花。
h：“花花綠綠”可以用來形容花嗎？（不可以）那可以說花花綠綠的什么？
s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h：你說得很好！看來詞語間的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”說一句話：可口的飯菜真香��！
h：你很棒！已經能用感嘆句來說話了。
�。ù蠹野颜坡曀徒o了他。）
齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h：仔細看第三行，你有什么發現嗎？
s11：他們都是第一個字和第二個字一樣，第三個字和第四個字一樣。
h：你觀察得很仔細。對了，這是前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的疊詞。
h：誰能照樣子說說詞語？大家覺得他說得好，就請他當小老師帶大家讀讀詞語。