《失物招領》教學設計

教學分析：
　　這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫的是小學生現實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀，中午吃飯的時候，同學們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領的方式教育了學生，讓學生領回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構思精巧，內容簡單，但意義深刻，對學生的行為習慣、道德品質、環保意識的培養有很好的促進作用。
　　學情分析：
　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，所以要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
　　教學目標：
　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
　　2.啟發學生聯系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　3.從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。
　　教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
　　教學準備：
　　生字卡片、多媒體課件。
　　課時：兩課時。
　　教學流程：
　　一、導入
　　1.創設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
　　2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
　　二、初讀課文，在語言環境中識記生字
　　1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）
　　2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）
　　3.自主選擇生字進行學習。
　�。�1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）
　�。�2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？
　�。▽W生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）
　　三、再讀課文，感知課文內容
　　1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。
　�。�1）指名讀1、2自然段。
　�。�2）他們看到了什么，聽到了什么？
　　（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。
　　2.過渡：中午，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發生了一件事。是一件什么事呢？
　�。�1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。
　�。�2）誰來試著說一說。
　�。�3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
　�。�4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）