《美麗的小路》教學設計
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。
3、培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。
教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。
教具準備：課件
教學流程
一、揭示課題,復習生字。
誰能讓花兒盛開?
這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）
1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）
小路真美呀！（板書大大的“美”字。）
2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
3指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。
4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）
三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節，看誰讀得像。
3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？
4為什么要走得那么輕，那么慢呢？
5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？
生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生2：啊！多香的小路，我真想天天在這里。
生3：啊！多干凈的小路呀。
7同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）
8板書大大的“美”字。
（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最后才能有發自內心的贊美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）