美麗的小路教案
教學內容
11.美麗的小路設 計 者覃萍第 一 課時/總 兩 課時設計日期2005.2教學目標1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環境衛生的愿望和行動。教學重難點識記生字，有感情的朗讀課文教學準備生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。教學活動過程設計步驟時間教師活動學生活動設計意圖改進建議 1導入課題 1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。 （初讀感知，增強讀書的目的性） 2識字 1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。
（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。）1、學生練讀。2、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。 （面向全體分層教學，利于培養學生自主識字能力） 3朗讀 1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子 。3、分角色讀文。
學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。 （多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。） 4討論 讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？ 學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。 （聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。） 5練習 想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。 （想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。） 6寫字 1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）