點燃想象之花 優化識字教學──《看電視》的教學案例
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話充分說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍。想象力豐富，在教學中，如果教師適時點撥引導，就能點燃學生的創造性火花，促使其展開豐富的想象。
【教學案例】
在教學《看電視》一課時，為提高識字效率，我一改以往挑重點字詞逐個分析的教學方法，和盤托出文中要求認識的生字：
奇 精 賽 蹈 卻 掉 音
師：你最喜歡哪個字，為什么？
生1：我最喜歡“音”字，因為我喜歡上音樂課。
生2：我最喜歡“奇”字，因為我喜歡看動畫片《哪吒傳奇》，我喜歡小英雄哪吒。
生3：我喜歡跳少兒拉丁舞，我最喜歡舞蹈的“蹈”。我給大家表演一段，可以嗎？
師：好，掌聲鼓勵！
另一學生說道：老師，我不喜歡“精”字，因為《金剛葫蘆娃》里有蛇精，它專干壞事，我們都很討厭它。
一生補充道：老師，《西游記》里有白骨精，《嬌嬌傳奇》里有狐貍精，它們都是壞家伙。
……
孩子的世界真是奇彩無比！聽了孩子們的話，我好象進了動畫城。
一男生說道：老師，我喜歡“賽”，因為我最愛看球賽。球賽很精彩！
另一男生補充道：我也喜歡“賽”字，因為我喜歡和小朋友賽跑……
學生說完自己喜歡的字后，我乘興追擊，讓學生領讀自己最喜歡的字。學生個個聲音洪亮，自信十足！學生學得輕松，愉快！老師也難得一樂！
【教學反思】
學生的言語表達一旦進入精神層面，這些字詞在孩子的心靈里就會鮮活起來了，精神語言達到了水乳交融的程度，這樣的字詞教學才是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
作為學生學習過程的引領者──教師，要善于開啟每一個漢字傳遞給我們的巨大信息，把學生的個性體驗、感悟和創造緊緊聯系在一起，借用學生的感性認識，使之人性化，生活化，趣味化。只有如此，才能充分發揮學生主體的積極作用，啟迪學生產生各種聯想，并饒有興致地參加到語言實踐中，優化識字教學。