《柳樹醒了》第二課時教學設計
【設計意圖】《小學語文課程標準》中開宗明義地指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，為他們的全面發展和終身發展奠定基礎。”學生語文素養的形成和發展離不開語文實踐這一土壤。因此，本教學設計以生本教育理念為課堂架構的基點，以學習取向為教學的中國，順應學生的內部需求，讓學生在語文實踐中充分張揚自己的個性，努力使課堂從教師表演的舞臺變為師生互動的平臺，從知識傳授的場所變為自主探究的空間，從訓練的工廠變為個性發展的天地，進而讓課堂煥發出生命活力！具體體現在以下三點：一、讓學生在語文學習中歷經生命體驗。二、讓學生在語文學習中發展自身語感。三、讓學生在語文學習中凸現創造生成。
【學習目標】
1、認識本課的8個生字，能夠正確規范地書寫6個生字“說、朋、春、高、友、話”。
2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、激發學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。
【課前準備】
【教學流程】
一、談話導入
小朋友，徐老師給大家帶來了一位好朋友，他是誰呢，讓我們看著圖片來猜一猜。（播放柳樹圖片）今天我們繼續來學習詩歌《柳樹醒了》（讀題）
二、檢查字詞
1、首先讓我們一起來做個有趣的游戲：猜猜我是誰。
徐老師先把游戲卡發給坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上來站成一排。
先看老師怎么做這個游戲。
師：猜猜我是誰？
生：你是醒，醒來的醒。
請所有的翹舌音都上前一步，你當小老師，帶著大家讀一讀。
2、（出現詞語）字是讀得不錯了，這些詞語你認識嗎，自己讀一讀，再開小火車讀。
三、學習詩歌
1、唉，怎么都不見了呢，原來這些字詞朋友在跟我們捉迷藏呢，你瞧，它們都躲到課文中去了呢，讀讀這首詩歌，看看這回你還能不能夠把它們念準，念好。（學生自由讀課文）
第一小節：
⑴ 是誰把我們的小柳樹給叫醒了呢？
⑵ 指名讀（師板畫，到春雷）我們也來讀一讀。
⑶ 春雷會跟柳樹說些什么呢？你說──我請一個人當柳樹，誰愿意當當春雷說說悄悄話？（師板畫醒來的柳樹）
⑷ 說得多好啊，就讓我們悄悄地把小柳樹給叫醒吧！
⑸ 你能看著圖畫說一說嗎──一起來。
第二小節：
看，春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著……
⑴ 自己讀一讀，讀懂了什么？還有什么不懂的都可以提出來。（軟了是什么意思？）
⑵ 愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？（師生一起板畫）
⑶ 誰能把洗澡后的柳枝讀得軟軟的，柔柔的？（你把洗澡后柳樹的那股舒服勁兒都讀出來了，小柳樹呀，越來越美了。）
⑷ 讓我們看著圖片再來試一試。
第三、四小節：
你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著……
春燕跟柳樹捉迷藏了，捉著捉著……
⑴ 誰愿意讀一讀。
⑵ 這兩小節中，你有沒有不明白的地方。（學生邊說，邊板畫。綠了，畫葉片。捉迷藏，誰會畫）
⑶ 讓我們看著板畫再來讀一讀。
第五小節：
醒了的柳樹可高興了，它在干什么呢？
⑴ 一起讀。
⑵ 這兒怎么會用六個小圓點呢？（學生回答）