《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)案例
【片段】師：這么大的南瓜小兔到底是怎么運(yùn)回家的呢？不僅兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪。如果你是這只小兔，你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？
生：小兔找來很多樹葉穿起來，系在南瓜上，風(fēng)把樹葉吹起來，南瓜也一起飛起來，小兔也跟著飛起來，就飛到了小兔家。
師：你們認(rèn)為這個(gè)辦法怎么樣？
生：不行，因?yàn)闃淙~飛不起來。
師：這個(gè)辦法好象是不行。不過，老師還是要獎(jiǎng)給他一朵紅花，因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋，想象很大膽，也有一定的道理。如果我們把樹葉換一換，換成什么，就行了呢？
生：（齊）氣球。
師：不錯(cuò)，誰(shuí)有更簡(jiǎn)單更好的辦法？
生：找來大象，請(qǐng)大象幫忙把南瓜搬回家。
師：你們認(rèn)為這個(gè)辦法怎么樣？
生：行。
師：為什么？
生：因?yàn)榇笙罅獯蟆?br>
師：誰(shuí)還有辦法？
生：小兔把南瓜豎起來，滾回家。
師：怎么樣？
生：行。
師：為什么？
生：因?yàn)槟瞎鲜菆A的，能滾。
師：真不錯(cuò)。誰(shuí)還有辦法？
生：小兔去找來小伙伴，幫忙把南瓜抬回家。
師：行嗎？
生：行。
師：我們一（2）班的同學(xué)真聰明，想出了不少的辦法。還有誰(shuí)有好辦法？
生：小兔去找來一根繩子，把南瓜拖回家。
師：你認(rèn)為這個(gè)辦法能行嗎？
生：不行，因?yàn)樾⊥猛喜粍?dòng)。
師：大家說呢？
生：（齊）行。
師：既然大家說行，那就行吧。不過，剛才 同學(xué)說的也有一定的道理。誰(shuí)還有辦法？
（仍有學(xué)生舉手發(fā)言，但方法不太理想。）
師：我們一（2）班的同學(xué)真聰明，我們一共幫小兔想出了 5 種好辦法。老師也想出了一個(gè)辦法，你們想知道嗎？
生：（齊）想。
師：如果小兔家的菜園旁剛好有一條小河流到小兔家門口，小兔就可以把南瓜放到河里，讓南瓜順?biāo)骰丶摇Ｄ銈冎览蠋熯@個(gè)辦法是怎么想到的嗎？
學(xué)生沉默。
師：前面我們學(xué)過一篇課文，里面有一句話提醒了老師，你們想到了是哪一句話嗎？
生：（一部分同學(xué)）小竹排，順?biāo)鳌?br>
師：對(duì)。
【反思】
新課標(biāo)《總目標(biāo)》要求“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。曾執(zhí)教過人教版的《小白兔運(yùn)南瓜》一課，也曾上過人教版的看圖說話《小白兔運(yùn)南瓜》，今天，再次執(zhí)教新課標(biāo)教材的口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》，讓我感受到了新課標(biāo)教材在編排上貫徹新課標(biāo)精神的匠心獨(dú)運(yùn)。這個(gè)教學(xué)片段，更讓我體會(huì)到如果我們教師在教學(xué)中能很好地體現(xiàn)、運(yùn)用新課標(biāo)理念，學(xué)生的思維會(huì)是如此的活躍，學(xué)生的想象會(huì)是如此的大膽、豐富，學(xué)生的創(chuàng)造潛能真是無窮無盡，這讓語(yǔ)文課堂更具開放性，更具有了活力。