《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計
教材分析：本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學(xué)理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。
2、在內(nèi)容方面，由于低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)策略: 圖文結(jié)合，分角色朗讀，自主評價。
教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入
[設(shè)計意圖：教師以“不用不顏料不用筆”畫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察教師畫的像什么？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。]
二、析文
（一）齊讀課文。
邊讀邊想：雪地里來了多少小畫家？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶問題讀課文, 讓學(xué)生讀得更有針對性,讀得扎實有效。]
（二）學(xué)習(xí)一——三句話。
1.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
讀第三句。（一群）
學(xué)生讀一、二、三句。
2.用“一群”說一句話
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生說的能力。]
3.教師指導(dǎo)讀出高興的語氣。
[設(shè)計意圖：課文的第一句運用了反復(fù)的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現(xiàn)激動喜悅之情。教師通過讓學(xué)生與學(xué)生間的朗讀進(jìn)行對比,讓學(xué)生體會到激動喜悅之情。]
4.小畫家是誰？
（三）學(xué)習(xí)第四、五句。
自學(xué)提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？
1.小組討論學(xué)習(xí)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立學(xué)習(xí);在合作中學(xué)會合作;在探究中學(xué)會解決問題。]
2.匯報
3.課件展示
[設(shè)計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)， 拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離。]
4.連一連，說一說，動物的腳印像什么？
[設(shè)計意圖：通過“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示和動手操作讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文。]
過渡:它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”.它們是怎么畫的啊?畫得這么棒.
5.學(xué)習(xí)“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”
6.多樣化朗讀4、5句
[設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的時間朗讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)“，充分的朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進(jìn)行語言積累。]
過渡: 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？
（四）學(xué)習(xí)六、七句。
指導(dǎo)朗讀
三、拓展
會冬眠的小動物還有哪些？
[設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面，加強語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的綜合。]
四、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習(xí)性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。