《我多想去看看》教學(xué)案例

《我多想去看看》是小學(xué)語文一年級上冊的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城；去看看天an門廣場的升旗儀式。全詩語言樸實，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。其中“廣場上升旗儀式非常壯觀”是學(xué)生理解上的難點。如何讓身處山村的孩子在讀詩中感受天an門廣場上升旗儀式的壯觀，并與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，筆者試從以下幾方面入手。
一、抓住主線，導(dǎo)入課題
師：誰能用上“想”字說一說你的心愿（板書：我  想──）
生1：我想上大學(xué)。
生2：我想吃蛋糕。
生3：我想長大當(dāng)老師。
生4：我想去公園玩。
生5： 我想看萬里長城。
生 6：我想去北京。
師：還有誰也想去北京看看？（補充板書：我  想去看看）
（生紛紛舉手）
師：北京是我國的首都，你們想去，老師也很想去看看。（故意突出“很”字）聽了這句話，你們能體會到老師的心情嗎？
生：老師的心情很著急。
師：你怎么體會到的？
生：你說“很”想去。
師：你真善解人意！小朋友你們能像老師一樣在“想”字前加一個字或一個詞來表達你想去北京的急切心情嗎？
生1：我真想去北京看看。
生2：我非常想去北京看看。
生3：我十分想去北京看看。
生4：我特別想去北京看看。
生5：我多想去北京看看。
（課堂教學(xué)的最終目的是為了讓每個學(xué)生都收獲得更多。面對不同的學(xué)生，同一篇課文教學(xué)的重難點及教學(xué)策略應(yīng)有所不同。《我多想去看看》這首詩，全詩雖只有三句，卻在詩的結(jié)尾連續(xù)兩次發(fā)出感嘆：“我多想去看看”。而且還以作者“我多想去看看”的心愿為題，可見這句話不但揭示了詩歌的中心，還有著較深的意思。教學(xué)時若能抓住這句話，就等于抓住了牛鼻子。）
二、直奔主題，揭示課題
師：是啊，我多想去北京看看，（補充板書：我 多 想去看看）這是所有山里孩子的心愿，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)11課《我多想去看看》一起齊讀課題。
三、輕松游戲，識記生字
1.過渡：北京那么大，小作者最想去北京看什么呢？
現(xiàn)在請小朋友翻開課文102頁，小聲讀讀課文，找一找，小作者最想去北京看什么？找到的用筆畫出來。
2.生讀。
3.看小朋友讀的這么認(rèn)真，一群生字寶寶從書里飛了出來，它們想和小朋友玩捉迷藏的游戲，如果你們猜對了它們就會自覺地回家。
（識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。）
四、品讀課文，升華情感
1.過渡：北京那么大，誰來說說小作者最想去北京看什么？（升旗儀式）你是怎么讀懂的？（從課文中）
2.是呀，每篇課文都有許許多多的小秘密，等著小朋友去揭開，現(xiàn)在請小朋友小聲讀讀課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？
（根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的心理，引導(dǎo)學(xué)生去尋找書里藏著的秘密，學(xué)生個個興趣盎然地在尋找書里的秘密，有些在大聲地朗讀，有些則小聲地邊讀邊想。）
生：我知道了北京離我們很遠(yuǎn)。
師：你真會讀書，能告訴大家你是怎么讀懂的嗎？
生：我從“遙遠(yuǎn)”這個詞知道的，遙遠(yuǎn)就是很遠(yuǎn)的意思。
師：還發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：我知道了北京城有一座天an門。
生：我知道了廣場上升旗儀式非常壯觀。
師：從哪里讀懂的？
生：從“遙遠(yuǎn)的北京城有一座天an門，廣場上升旗儀式非常壯觀。”這句讀懂的。
（相機出示句子：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天an門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）
師：老師也想讀讀這句話。
師來兩次語調(diào)截然不同的范讀。
（著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”語言訓(xùn)練中的比較可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，體會意境，點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）