菜園里教學設計

一、教學目標：
1、知識和能力：會認菜、園、蘿、卜、卷、心、四個字，會寫卜、心兩個字。
2、過程和方法：借助拼音認讀生字，熟讀課文。通過部首分析法學習會認的字，用筆畫分析法學習會寫的字。
3、情感態度和價值觀：感受菜園里的樂趣，善于在生活中進行觀察學習。
二、教學重難點：本課重點是會認四個字及由生字組成的詞語，了解生字的音形義，難點是新筆畫“點”的寫法，識記生字。
三、教學過程：
1、導入：
師：同學們一定和爸爸媽媽去過菜市場，那么你能說一說你在菜市場里都看到了哪些蔬菜？（設計意圖：從學生熟悉的日常事物入手，喚起學生對蔬菜的印象，在頭腦中產生蔬菜的形象。）同學們真是善于觀察生活的好孩子，今天老師要帶大家去菜園里看一看，在那里你都認識什么蔬菜。（板書——菜園里）
2、初讀課文：
師：農民伯伯知道同學們要來參觀，特地準備了一首好聽的兒歌，老師想先讀一讀，同學們要聽準字音。（教師朗讀課文）
師：菜園里有哪些蔬菜呢？（展示彩色蔬菜圖片或出示蔬菜實物，例——豆角）你來說一說，豆角有什么特點？【細細的、長長的、綠色的】兒歌當中是怎么形容的？【豆角青青細又長】（將豆角的生字卡片貼在黑板相應的位置。設計意圖：低年級兒童對色彩鮮艷的直觀圖片非常感興趣，用彩色圖片喚起學生的學習興趣。）
師：跟老師一起拼讀，再齊讀。（以此類推，出示課文中出現的蔬菜，將帶拼音的字卡貼在黑板上）
師：同學們認識這么多蔬菜，那他們的名字你們都能認出來嗎？借助這些詞語的拼音，把你讀不準的字音讀準。同學們都讀完了，有勇氣接受老師的挑戰嗎？齊讀這些詞語，分組讀，男生女生比賽讀。（設計意圖：在沒有直觀形象的幫助下，請同學們借助拼音在來認讀詞語。）現在老師摘掉了拼音帽子，你還認識他們嗎？分組讀，男女生比賽讀，齊讀，指名讀。同學們讀得真好，現在讓小火車開起來，我們開火車來讀一讀。（設計意圖：鞏固會認的字，去掉拼音進行認讀。）
師：大家讀得這么好，老師想和大家玩一個小游戲叫做“找自己”一組小朋友拿著蔬菜，另一組小朋友拿著蔬菜的名字，幫助蔬菜找到自己的名字。（設計意圖：強化會認的字詞，將抽象的詞語與具體的實物結合起來。）
師：蔬菜們都找到了自己的名字，它們手拉手一起回到了菜園里唱起了菜園里的歌。小朋友們，你愿意給老師唱一唱菜園里的歌嗎？同學們大聲的朗讀課文，一人一句讀一讀。聽了小朋友們唱的歌，老師仿佛看到了菜園里的好風光。
3、會認的字：
師：跟老師齊讀“菜園”，指名拼讀。通過剛才幾位同學的拼讀，你發現了這兩字的字音有什么特點？【菜是平舌音，園是整體認讀音節】再跟著老師讀一讀。菜園這兩字我們一定要認識，不然蔬菜們就找不到自己的家了，（板書——菜元）。同學們，老師把菜園的園寫對了沒有？【沒有】，那么老師錯在哪了呢？【沒有方框兒】，現在我們馬上把“方框兒”給加上（板書——園）。這個字很有意思，有“方框兒”念yuan，沒有“國字框”也念yuan，小朋友們想一想，這樣的字叫做什么字？【形聲字】。剛剛被老師丟掉的“方框兒”就像是菜園沒了籬笆，只有在“元”字的外面加上一個“方框兒”才是菜園的園，這個園字，才表示一塊被圍起來的地方。你能用這個“園”字說幾個詞語嗎？