享受陽光、感受自然 ──《陽光》教學案例及反思

【背景】
　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
【案例描述】
一、猜謎激趣導入
　　1、謎語：一個球，熱烘烘，出在東，落在西。萬物生長全靠它。謎底是什么？（太陽）
　　2、你喜歡太陽嗎？說說你為什么喜歡太陽？
　　（太陽曬在身上暖洋洋的。）
　　（沒有太陽，植物就不能生長。）
　　（沒有太陽，下雨了，小朋友就不能玩了。）
　　3、今天我們學習的課文就是《陽光》，（板書課題：陽光）
　　　　讀課題，說說你是怎么記住“陽”字的？（學習生字“陽”）
二、學習第一、二節
　　1、是啊，陽光的作用可真大啊。下面我們就來看一看陽光的神奇力量吧。（課件演示：陽光灑遍田野、高山和小河的情景。）
　　2、你看到了什么？讓學生自由說說。（學生可以從圖畫中感知課文內容，讓學生的感知和課文內容之間架起相通的橋梁。）
　　3、隨機出現課文第一、二節的句子。
　　　　陽光像金子灑遍田野、高山和小河。
　　　　田里的禾苗因為有了陽光，更綠了。
　　　　山上的小樹因為有了陽光，更高了。
　　　　河面閃著陽光，小河就成了長長的錦緞了。
　　　　師：選自己喜歡的句子讀一讀。（學生自由讀）
　　　　讀給大家聽一聽，同學評一評。
　　　　推薦出一位讀得好的同學作老師，領讀。
　　4、在讀的過程中，你有沒有發現這些句子里又有生字寶寶了？你想和它們成為好朋友嗎？你們準備用什么方法和生字寶寶交朋友呢？（先指名幾個學生說說交朋友的方法。）
　　5、小組合作從課文中圈出生字，用自己喜歡的方法，讀一讀，認一認，幫一幫。（學生自學）
　　6、交流檢查：（讓學生自己說方法，老師對“更”“長”作點撥。）
　　　　“像”──亻＋象
　　　　“野”──讓學生說說你是怎么記的?
　　　　“金”──你用什么方法記的？
　　　　“面”在生活中你看到過嗎？（可以擴詞）
　　　　“更”說句子。
　　　⑴　禾苗因為（　　　）更（　　　）。
　　　⑵　小樹因為（　　　）更（　　　）.
　　　⑶　（　　　　　　　）更（　　　）。（把生字放到具體的語言環境中認識，使抽象的字更具體化，生活化。）
　　　⑷　“長”：長長的（　　）（通過詞語的搭配，知道什么是長的？）
　　7、有感情地朗讀第一、二節，邊讀邊思考還有什么不明白的地方？
　　“小河就像長長的錦緞了。”
　　“灑遍”
　　在學生說的基礎上，進行實物演示，動作表演等。來理解這兩個難點。
三、鞏固生字
　　游戲：登山看日出
　　（認識一個字便上一個臺階）
【教學反思】
　　本課教學有幾個難點：
　　1、閱讀難點。
　　2、句子理解難點。
　　3、識字難點。
　　　　在教學中要突破這幾個難點，課堂教學才能順利完成。
　　　　《陽光》這篇課文是新教材第一冊中學生朗讀最困難，課文內容理解最困難的一篇課文。其它的課文讀起來朗朗上口，貼近兒童生活，便于兒童朗讀。在教學中我們發現，一些學習困難的學生即使有些字不認識，甚至點到具體的句子，他不一定能一字不錯地讀出來，但能熟練地背誦課文。但陽光這篇課文，好的學生讀起來都有難度，尤其是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。一方面學生的日常生活中很少接觸到這樣去口頭表達陽光照射的小河，尤其不能理解“綿緞”這個詞語。學生很容易讀錯。在教學中采用讓讀得好的同學做小老師，帶領大家讀，結果學生的興趣特別高，領讀的同學別提多高興了，跟讀的小朋友也特別神氣，他們覺得小老師讀得比錄音機里的阿姨還要棒。閱讀有了興趣，閱讀的效果也就明顯了，從而也就解決了本課的閱讀難點。