《比尾巴》教學設計
設計理念：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。老師應努力為學生創造良好的自主學習環境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，以讀為本，鼓勵學生選擇適合自己的方式來學習，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。全課以“讀”為主線，根據低年級學生的特點，安排了“讀通——讀懂 ——讀好”的教學環節，并設計了多種的形式，滿足學生的學習需求，提高學生的學習興趣。并采用自主、合作的學習方式，充分發揮學生在學習過程中的主動性和創造性。此外，老師還注重語文學習的實踐性，注重課內向課外延伸，通過“畫一畫”、“演一演”等活動使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
教學目標：
1、認識條行格12個字，會寫“云”“公”“車”3個字。認識1種筆畫“〓”。
2、認識問號，學習朗讀問句。
能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、初步了解小動物的形體特征。
教學重點：
1、認識條行格12個字，會寫3個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學難點： 認識問號，學習朗讀問句。
教具準備： 生字卡生、多媒體課件、動物圖片
教學課時： 一課時
教學過程：
一、激趣導入
1、多媒體創設情境
2、兒歌導入課題
二、初讀課文，自主識字
1、初讀課文，獨立識字(讀準字音)
2、同桌互助識字。(相互檢查識字效果，交流識字方法)
3、全班交流識字效果，學寫“云”“車”“公”。
三、指導朗讀，感悟課文
1、自讀課文，讀通課文的每句話。
2、再讀課文，認識問號，找出問句，劃出來。
3、師問“這些問句都問了什么?”師相機板書“長、短、傘、彎、扁、好看”。
4、指導學生讀好問句，學習第一、三小節。(課件出示六個問句)
(1)重讀“誰”，讀出疑問語氣。
(2)師范讀。
(3)指名讀，生評價。(1—2名)
5、指導讀問句的答案，學習第二、四小節。
(1)出示前三個問句，在課文中找答案，讀好第2節
(2)出示后三個問句，在課文中找答案，讀好第4節
6、師生對讀(三問三答)
7、生生對讀(三問三答)
8、師出示動物圖片，生貼圖片，完成板書。
四、遷移運用，拓展延伸
1、我會說。生活中還發現哪些小動物的尾巴很有特點?
2、我會編。播放多媒體課件，讓學生感知生活中各種小動物的尾巴特點。并根據課文形式創編兒歌。
3、我會畫。完成課后“讀讀畫畫”補畫動物的尾巴，并展示。
4、我會讀。打節奏讀背兒歌。
5、我會唱。演唱《比尾巴》歌曲，學生可帶上自己喜歡的動作。
五、小結
在生活中，同學們還可以上網查閱資料或看《人與自然》的節目，去探尋小動物尾巴的秘密，來說給同學或老師聽。