《陽光》教學設計
教材簡析《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
設計理念
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1.猜一猜：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。
2.看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)
3.說一說：太陽有什么作用?哪些小朋友能給大家講講?
4.導入課題：陽光
二、整體感知，自主讀文
1.運用課件圖文結合，配樂朗讀欣賞。
2.用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。
3.小組合作，自主識字。
[開放時間和空間，給學生一個自由學習的時間讀書和識字，并且引導學生在合作中自主識字，在自主識字中發現識字方法，在識記中鼓勵學生為生字多找朋友，多積累詞匯。教師在這個過程中要加強巡回指導，如重點指導讀準“金、進、晨”的前鼻音，“陽、像、更”的后鼻音，“早、長、誰”的平翹舌音。]
三、研讀句子，提煉主線
1.通過朗讀，你讀懂了什么?
(1)出示句子：禾苗因為有了陽光更綠了。
小樹因為有了陽光更高了。
①理解“更”。
②體會陽光的偉大：
讓學生結合動畫情境，展開想象，模仿該句子說說陽光下大自然生機勃勃的景象。
花朵因為有了陽光更______________了。
______________因為有了陽光更______________了。
你想對陽光說些什么?
讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。
[此教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己的獨立思考取代同一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。]
2.你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會河面的絢麗多彩。
②展示實物“錦緞”，讓學生說說閃著陽光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
①說說陽光和金子相同的地方。
②用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：
彎彎的月兒像( )。
( )像( )。
③陽光比金子寶貴在什么地方?
a.誰也捉不住陽光。
體會陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。
b.拓展閱讀：（體會萬物生長離不開陽光)
太陽太陽照四方，