《小小的船》教學雜談
【廣東省深圳市南山區實驗學校 傅亞利】〖披文析情，品味分析，增強語感〗
劉勰說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情。”披文而入情，進入意境，通過探究所得的不僅有理智上的了解，還有深切的體會，在不知不覺中達到語言 “自動化”，形成敏銳的語感。披文入情意在語感分析。語感分析則是把握語感因素強的地方作語言的剖析，在教師的指導下對語言品味、推敲，增強語感。
如《小小的船》，看似簡單的一首兒歌，可這篇韻文中用了不少的疊詞描寫物、景的形狀和色彩，“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍藍的天”，這么多好的修飾詞，可先抓出來品味，在腦海中想像，這樣讀全文時一邊讀腦中就一邊描繪，月兒的可愛、天空的美妙也就表現了出來。
所以，強烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎，從這個意義上看，語感能力是學生學好語文的重要條件，也是學生語文水平高低的重要標志，教學中教師恰如其分地發揮主導作用，有明確目的、有啟發性地、有計劃地去指導、啟迪、引導，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在教師的指導下去感知、領會、體味、揣摩進而形成自能讀書、自能作文的能力。達到“用不著教”的境界。只要能長期地堅持并加強語感訓練，學生的語感能力將逐漸增強，語文水平也一定會相應提高。
【河南省鶴壁市第三小學 梅華敏】
〖聽一聽，整體感知〗
體驗性是現代學習方式的突出特征，在實際的學習活動中，它表現為：強調身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。
如一位老師在教學《小小的船》一課時，教師配樂范讀后，讓學生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀，并要求學生把生活知識聯系起來，再回過來讀一讀課文。這樣不但對課文有了整體印象，而且由書本知識拓展到生活知識，這是大語文教學觀的體現。