《靜夜思》教學設計4
【教學目標】1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“〦 、攵”。
2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。
【過程與方法】
1、課前主動觀察和搜集有關星空的資料，學會觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關書籍、有條件的可以學學從網上瀏覽查找資料。
2、主動參與學習過程，在小組交流和全班交流時能認真傾聽，大膽發言，并補充或修正他人的意見。
【情感、態度與價值觀】
通過《靜夜思》的教學，使學生產生對古詩的喜愛之情，對大詩人李白產生敬佩之情。樂于誦讀古詩，主動搜集與月有關的古詩并誦讀或背誦。
【策略與方法】
引導學生觀察圖畫，發現問題提出問題，反復誦讀，小組合作交流。
【教學準備】
課文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學生用的生字卡片，課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。（詳細過程見單元綜合活動設計）
【教學過程】
一、由圖入境，激趣設疑
1、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖，引導學生觀察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？
2、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩，你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內容：一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚┅┅
（教師引導學生提出自己想知道的疑問）這個人是誰？是什么時候的人？這是什么季節的晚上？┅┅創設這一情境，與詩意聯系，與詩作者及時代背景相聯系，將學生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內容和感情；同時，讓學生據圖提問，既能促使學生帶著疑問去讀書思考，激發學生的求知欲，又有利于培養學生發現問題和提出問題的習慣和能力。
二、初讀古詩，感知大意
1、同學們，誰會背這首詩？指名背，要求其他同學打開書聽讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動學習）
2、再次齊讀：提不同要求，會背的可背，不會背的，可以看書讀，不會讀的，可以邊聽邊隨讀。一生背詩，其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況，實現以學定教，而且有利于激發學生課外主動背誦古詩的積極性。
三、再讀古詩，識記生字
1、先讀一遍古詩，再對照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。
2、檢查學生識記生字的總體情況。出示生字表。
3、出示字卡，用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困生。
4、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發現錯讀或不會讀的字，及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫，并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法，培養學生的識字能力。學生識字后，及時反饋結果，學生從心理上會產生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時發揮同伴檢查評價的作用，促使學生積極投入識記生字的過程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學生的識字方法，有助于學生掌握漢字規律，形成識字能力。