《識字二·菜園里》教學設計12

【學情分析】

　　《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農喜悅的歡笑。

　　本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”、“白菜”圖中沒出現，老師可引導學生聯系生活實際認識，在生活中學語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一句押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

　　本課的教學重點是識字和寫字。
　

【教學目標】

　　1、知識和能力。認識十四個生字及一種筆畫“乚”和一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、心、風”四個生字。認識一些蔬菜的特點，了解蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀兒歌，讀中體會菜園的美麗。

　　2、過程和方法。通過看、說、認、讀來認識十四個生字。通過朗讀來了解蔬菜的特點。通過課后去菜場認識更多的蔬菜繪制圖文卡片，布置教室學習園地，將認識事物，學習漢字結合起來，做到在生活中學語文、用語文。

　　3、情感、態度和價值觀。教育學生要養成觀察事物的好習慣，激發學生進一步了解蔬菜，學習漢字的興趣。
　

【教學重點】

　　認識十四個生字，會寫4個生字。
　

【教學難點】

　　臥鉤的寫法，“幾”的寫法。
　

第一課時

一、談話交流，導入新課

　　1、練說蔬菜

　　　　師：小朋友，你最喜歡吃什么蔬菜？把你喜歡吃的蔬菜拿出來介紹給大家。（請5名學生講，說出蔬菜的顏色、樣子，喜歡同樣的相互補充。）

　　2、破題

　　　⑴　師：你們知道這些蔬菜各在哪里？

　　　⑵　出示課題：菜園里。

　　　　　師：我們又整齊又響亮地讀讀課題。誰能想出好辦法記住“菜”和“園”這兩個字寶寶。

　　　　　（設計意圖：識字教學要充分利用兒童的生活經驗。從學生已有的生活經驗出發，激發學生頭腦中已有的知識，進行說的訓練。把生活帶進課堂。）
　

二、創設情景，學習字詞

　　1、觀察插圖，說話訓練：

　　　　師：有一位小畫家畫了一幅《菜園里》的圖，我們來欣賞一下。（出示掛圖）誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖？（請四名學生自由練說，老師相機點撥。）

　　　　（設計意圖：插圖也是教材的一部分，充分利用教材進行語言訓練。）

　　2、創設情景，自主學詞：

　　　⑴　激發學習興趣。

　　　　　師：上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀，農民伯伯想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱，便于上海小朋友參觀。我們小朋友愿意做這個工作嗎？我們要作的這個工作必須要學會什么？（學生交流）

　　　　　對，我們必須認識菜園里的蔬菜，會讀準各種蔬菜的名稱。我們還等什么，趕快打開語文書翻到94頁，對照圖畫，借助拼音，讀準各種蔬菜的名稱，可以一個人獨自準備，也可以同桌幫助準備，遇到困難舉手問老師。等會兒看誰幫農民伯伯做得最好。