小小竹排畫中游教學設計
教材分析
《小小竹排畫中游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊閱讀教學第三課，是首兒歌，共六行三句，描寫了江南水鄉如畫的美景。兒歌文辭流暢富有韻味，情境優美易于想象。
教學理念
愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。《語言課程標準》中也明確指出:閱讀教學要重視學生的主體地位，尊重學生的獨特感受。讓學生在教學中“獲得初步的情感體念”、“向往美好的情境，關心自己和生命”。六—七歲的兒童注重事物的表象,想象力豐富。我抓住孩子的這一特征,用美麗的景色、艷麗的色彩吸引他們的眼球、刺激他們的想象力,從而調動他們的思維。使他們在游歷美景的同時獲得知識,產生對祖國的熱愛,對自然的崇尚,對祖國語言文字的熱愛。把這節課上成學生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。
教學設計
基于以上認識,我對《小小竹排畫中游》的教學進行了以下設計和安排：
2教學目標
3知識目標
4認識生字，讀準字音,讀出喜愛之情,會寫生字。
5理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。
6技能目標
通過本課的學習，使學生掌握一定的閱讀方法和技巧。
6情感目標
感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
3學習重點
1、理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。
2、感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
4教學方法
以讀代講，讀中悟情。再現畫面，產生共鳴。
5過程設計
6畫面導入
1)同學們，今天我帶大家到美麗的江南游玩一番，可以嗎？（師板書：江南游）
2)這里的“江”指的是我國最長的河流—長江。我們通常把長江以南的地方叫“江南”。（師板畫長江示意圖，同時介紹江南水鄉的特點，引出并板書“小小竹排”，貼出竹排圖）
3)師指圖說：一會兒，我們就坐上這小小的竹排到江南的一條小河上看一看。（學生頓時興奮起來。）
（設計意圖：導語中一再強調江南，并簡單畫長江圖，借圖指示江南位置，意在給學生一個印象——江南和水是分不開的，同時使學生對江南有一個初步的印象。）
4)師追問：你能想象出那條河里有什么嗎？（師隨手畫出河的輪廓）
生：有小魚、蝦……（師畫）
生：有水草、石子……（師畫）
師追問：河兩岸有什么？
生：有花、草、樹。（師畫）
生：有禾苗。（師畫）
（設計意圖：這個環節意在調動學生的想象力，喚起學生的生活經驗。只有學生想象的閘門打開了，思維才會如水般泄出。）
師指黑板：美嗎？這就是同學們腦海中的江南美景。我想象中的江南美景是這樣的——（播放多媒體課件，師配樂誦兒歌。學生看得很認真，不時發出“嘖嘖”聲。）
（設計意圖：通過學生想象的畫面再現在黑板上，加上多媒體畫面的播放，給學生一個先入為主的作用，并將畫面與兒歌內容巧妙地融合在一起。）
2初讀課文學習生字
過渡語：江南景美人更熱情！讓我們坐上竹排跟隨這位小朋友出發吧！請同學們打開書，讀兒歌，邊讀邊畫出生字，讀準字音，記住字形。
（學生的已經被調動起來，思維活躍，記字速度很快。）