1、畫教學設計
教學目標：1、認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁，豎心旁和走之底。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學的重難點：
教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。
課前準備： 1、帶領學生去樓頂或操場等空曠的地方看遠山，想像春天時大自然的美景。
2、準備一幅山水畫。
教學思路：
尊重學生個體，充分調(diào)動學生學的興趣，在教師的誘導之中能循序漸進主動學習，做到學得有趣學得開心，學得有效。教學過程不妨與傳統(tǒng)語文教學的某些思想相結(jié)合，也許會有意外的收獲。
教學設計：
一、問題導入，識字認字。
1、出示帶有拼音的“遠、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚”
①根據(jù)實際情況，用各種方法誘導讀，指導讀。
②分類讀，重點指導讀準前后鼻韻母和前后鼻音的生字。如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。（多用激勵性的語言。）
③記字形，盡量啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。讓學生自己認記“春”“驚”的字形。此外，指導學生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2、打亂順序，出示“遠、近、有、無、來、去”。
①指名多人讀。
②提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生各抒己見，師把握語言的規(guī)范性完整性。
③問題歸總，提取主要發(fā)現(xiàn)：三對意思相反的詞和“遠、近”共有的偏旁“辶”。
④充分了解詞義，可用舉例說明等方法幫助學生加深印象，為下面的有效學習做準備。
⑤引導學生說說已知的意思相反的詞，讓學生感覺到意思相反的詞有很多很多，找一找特別有趣
⑥出示文中的“我會說”，再找反義詞。
二、揭示課題，觀圖說話。
1、引出一幅畫并出示。過渡語（略）
①明確這是一幅畫，揭示課題。
②引導學生完整地說出畫上都有些什么。（板書：山、水、花、鳥）
③出示“遠”和“近”，讓學生選擇看整座山和聽水聲的距離，并說明理由。
（板書：遠看、近聽）
④把畫中山水與實景山水比較，找區(qū)別，再次明確這是“畫”，引出板書：有色、無聲，強調(diào)畫中山水的特點。
⑤觀察“遠看山有色，近聽水無聲。”問：發(fā)現(xiàn)了什么？
（1、兩句字數(shù)相同2、有兩對意思相反的詞3、寫的是畫中山水的特點）
2、指導朗讀和背誦
① 遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
三、學習后兩句詩。
1、觀察、說話
①誘導學生通過觀察用完整的話反駁老師的話，明白畫上畫的是桃花，季節(jié)是春天。
師：如果我說畫中畫的是秋天，你們有什么不同的看法？
②板書：春去花還在，點明畫與實景的區(qū)別。
2、學生又一次觀察區(qū)別，引導學生說出畫中的鳥兒不會動不會飛走，引出：人來鳥不驚。
3、重點感悟“驚”。
①當人走進鳥兒的時候，感受鳥兒的心情：“害怕”。心里害怕所以用豎心旁。