2．口耳目教學設計
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。
2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。
4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學時數：兩課時
教學過程
一、識字激趣，導入新課
1、師：老師聽說小朋友們上學前已經認識了很多生字了，今天老師給大家帶來幾位朋友，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個字卡，學生開火車認讀。魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 大 田
2.導入新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！出示圖片
二、認記生字
（一）觀察圖畫
1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？（學生對象形字的特點只需意會即可）
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
[教學理念：這一環節的設計就充分利用這一資源來發掘學生的學習潛能，加之學生的好勝心強， “把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。］
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？
（二）、揭示課題，教學“目”。
1.書寫課題：
學生試讀，教師范讀、帶讀。
2.圖、文對照，認記“目”字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著
么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）
借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：“目”有什么相像的地方？
識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3.師生共同小結學習“目”的方法：
看圖讀字——比形認字—識記生字。
（三）自學其余生字
1、同桌小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指
2、匯報交流，相互啟發。
（1）指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）
（2）臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）
［教學理念：小組合作學習的步驟清晰，有助于指導學生如何有序開展小組學習。以小組合作學習的方式，分別給生字與古文字找找朋友，引導學生自主學習，在配成對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。］
（四）融會貫通，反復認讀生字
認讀生字：
（1）領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。