2、《口耳目》教學設計
教學目標：1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”，以及認識四種新筆畫“ノ ㄟ”，并學會書寫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內在美。
檢測目標：
1、我會讀：耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹。
2、我會寫：木、禾、個、了、子。
3、我會連：課后練習。
教學重點、難點：
1.能認識12個字，2種筆畫。
2.學會“木、禾”兩個生字的寫法。
教學準備：字卡片、多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入激趣。
1、出示卡片：文登第二實驗小學
師：小朋友們，看！（學生齊讀）每天我來到學校門口看到這些字的時候，都感覺特別親切。這些字寫的多好看啊！我們中國的漢字文化可謂博大精深，早在幾千年前，我們的老祖宗就造出了一些像畫一樣的字，可有趣了，你們想不想認識一下？
設計理念：低年級的孩子愛玩，聯系生活激發其學習興趣。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
1、出示象形字，學生猜。
師：（貼圖片）這是什么？
2師：（再貼目）看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？
師：我們的漢字多神奇，用一個“目”字就能代表“眼睛”兩個字的意思。
3、師：古代的這個“目”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，（多媒體形象演示漢字的轉變）看看和眼睛像不像？哪兒像？
生說。教師可以引導學生注意兩個橫像上下眼皮，加強印象，易與“日”字進行比較。引導鼓勵學生自己找尋記憶形象字的方法：可以與事物特征進行練習。
4、師：有趣嗎？那我們再來看一次，出示“鳥”，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）你怎么知道這就是“鳥”字？
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
設計理念：利用象形字、圖片之間的聯系讓學生猜想，在猜想中感受祖先造字的奇妙。之后，再利用多媒體的演示更形象直觀地感受漢字的演變過程。
三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（出示帶拼音生字：口 耳 目 日 月 火）
師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？
（1）教師帶拼音領讀。
（2）學生帶拼音讀。
（3）男女分讀、小老師領讀等方式加深印象，注意在孩子掌握后擦掉拼音搶讀。
師：小朋友們這么快就認識了這些漢字，我想問問你們用了什么好方法這么快就認識了他們？引導學生交流自己的識字方法，例如形似：火、比較：口、日、目等，鼓勵學生在以后的學習多尋找自己喜歡的識字方法。
2、學習“羊、鳥、兔”。
（出示3張圖片，加拼音）這三張圖片上畫的是什么，寫成現代的漢字，你還能認識它嗎？
（1）教師領學生帶拼音讀。
（2）分男女朗讀鞏固練習。
（3）剛才小朋友們教了老師那么多識字方法，那“羊、鳥、兔”師：這三個字你是怎么快速記住了？
學生交流。小朋友們的方法都很不錯，老師啊也想像小朋友們一樣開動腦筋想個好辦法，馬上記住這些字。我來試一試好不好？老師看著這些字編了個兒歌：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；（“豎彎鉤”的比劃還沒接觸，所以在說兒歌的時候同時在字上寫筆畫，給學生直觀的印象。）山羊爺爺頭頂兩角；小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。