ai ei ui 教學(xué)案例
[案例背景]
一年級的袁芳老師9月下旬面對全校老師上了一節(jié)關(guān)于拼音教學(xué)的研究課。其實這是我們學(xué)校最常規(guī)的研究課，我正好有空，便參與了這次活動。《語文課程標準》中建議：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。袁芳老師在《復(fù)韻母aieiui》一課的教學(xué)中主要采用了游戲的形式。為了把學(xué)生學(xué)習的過程營造成游戲的場所，袁老師真可謂費盡了心思：把漢語拼音寫在剪成各種形狀的卡紙上；把聲母和韻母相拼的音節(jié)做成轉(zhuǎn)盤型……但是，學(xué)生在游戲中就真的能學(xué)好拼音了嗎？帶著這樣的問題，我對袁老師的課進行了觀察。下面就是袁老師執(zhí)教《復(fù)韻母aieiui》的教學(xué)片段實錄。
[教學(xué)實錄]（片段一）
師：老師想和你們一起做個游戲。（學(xué)生興奮異常）
師：你們做動作，老師來猜是什么？
（教師舉起事先制作好的音節(jié)卡片，學(xué)生首先默默地拼出音節(jié)，再賣勁地做出音節(jié)所代表的意思。教師猜出音節(jié)。）
[案例分析]
一年級的學(xué)生，尤其是剛上學(xué)不到一個月的學(xué)生，注意力容易分散。袁老師把這一游戲安排在一節(jié)課的下半節(jié)。學(xué)生一邊拼音節(jié)一邊做動作，既緩解了學(xué)生的疲勞，激發(fā)了學(xué)生拼音節(jié)的興趣，又營造出了和諧的課堂氣氛。據(jù)我觀察，全班100%的學(xué)生全身心地投入到活動之中：同學(xué)們動作舒展，臉上寫滿笑容。這樣的學(xué)習過程效果是可想而知的了。遺憾的是，老師并沒有充分利用這個大好時機讓學(xué)生大聲讀出這個音節(jié)。因為老師的目的并不僅僅是自己猜出音節(jié)來，而是要讓學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習拼讀音節(jié)。
[教學(xué)實錄]（片段二）
師：老師給你們帶來了一個轉(zhuǎn)盤，有誰愿意上來玩？誰如果能全部讀對上面的音節(jié)老師就把這個轉(zhuǎn)盤獎給他。
（學(xué)生幾乎全部舉起小手）
生1：（老師把聲母移動），讀出音節(jié)的音。（共9個，讀錯一個）
生2：方法同上。（錯2個）
生3：方法同上。（錯1個）
[案例分析]
玩游戲?qū)W生都喜歡。但是，在這個環(huán)節(jié)中，老師只讓三個同學(xué)參與了游戲，而把絕大多數(shù)學(xué)生置之一旁。在這三個學(xué)生玩游戲的近5分鐘的時間里，我看到有的學(xué)生站起來看著他們玩，有的學(xué)生則和自己周圍的同學(xué)玩起了其他東西，而坐在我身邊的一個男孩一直在大聲說：“怎么還不讓我上去玩喲！”老師設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生練習拼讀帶復(fù)韻母的音節(jié)。因為組織不合理，學(xué)生玩的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)習的任務(wù)反被丟在了一旁。幸虧三個學(xué)生都沒有讀全對，否則，第一個學(xué)生就讀對了，按老師的說法就要把轉(zhuǎn)盤獎給他拿走了。那么，老師辛辛苦苦地做的漂亮的大轉(zhuǎn)盤就僅為一個人服務(wù)了。
[教學(xué)實錄]（片段三）
師：請同學(xué)們看老師。（老師一邊使勁推動講桌，一邊從口里發(fā)出ei的聲音）
師：老師剛才推桌子時，發(fā)出了什么聲音？我請一名同學(xué)也來推一推。
生1：上講臺推講桌，也發(fā)出ei的聲音。
生2：剛才你們發(fā)出的是ei的音。
師：是的，這就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母ei。領(lǐng)者學(xué)生讀這個音。
[案例分析]
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，老師是想創(chuàng)設(shè)情境，引出ei這個復(fù)韻母。學(xué)生一下子就想到了自己在生活中經(jīng)常發(fā)出的這個音，效果很好。但老師以為這是學(xué)生經(jīng)常發(fā)的音便僅僅帶著學(xué)生讀了幾遍就算了，把本應(yīng)該講的重點：發(fā)音方法和這個復(fù)韻母的組成都舍棄了。