a o e評課

評課教師:一年組教研組長劉建威
首先，非常感謝各位教師來參與我們一年組教研活動，請你們課后也留下寶貴的意見和建議，以便于我們更好的學習和成長。
下面，我就周老師的這節《a  o  e》拼音教學做以粗淺的點評，純屬個人意見，謹供參考，周蘭老師的這節《a  o  e》拼音教學充分立足課標，準確定位，體現了語文新課程標準，突出了重、難點，較好的完成了教學任務。歸納起有以下幾方面的特點。
一、立足新課程標準，準確定位拼音教學。
對于拼音教學，一年級的學生很多已經在幼兒園學過了，但周老師卻嚴格按照《語文課程標準》，“面向全體學生，以學生發展為本”的思想，準確把握拼音教學的要求，既沒有隨意拔高，也沒有降低標準，而是著重在“認讀”，即認識韻母并能讀準音上下足了功夫，糾正雞西地方音的情況，并逐步引導學生正確的書寫。周老師能把學生已經在幼兒園多次學過知識重新定位并把握好適當的分寸，關注學生的個性差異和不同需求，激發主動意識，尊重其獨特體驗，保護其積極性。這一點我覺得非常難能可貴。
二、尊重年齡特征，充分利用多煤體教學。
這是學習拼音的第一課，低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。周老師在教學中圍繞教學目標及重難點，運用現代化教學媒體創設了不少游戲情境，地激發了學生學習拼音的興趣，使學生在精美的課件中，愉快地認讀、書寫。
除了游戲的設計和情境的創設外，在認讀字母時，周老師還采用了各種不同的方式：開火車讀、小組讀、互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。
三、創設自主學習氛圍，讓學生學得主動。
從一年級起，教師就應該有意識地培養學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上周老師給予學生更多的自主性，如，在學習認讀字母四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在教學聲調時，周老師先讓學生自己去比較聲調，發現聲調的形狀，然后再把聲調的學習放到字母中去，這樣極大的訓練了學生思考問題、發現問題的能力。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的發音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。
四、培養學生良好習慣，讓學生終身受益。
一年級學生剛入學不久，良好學習習慣的培養應該比學習知識更為重要。周老師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。
當然，任何一節課都不可能完全完美，總會有些細節的疏漏。如：
1.打手勢，我認為應統一為右手，周老師教學生用左手打手勢二聲時學生容易弄反。
2.周老師在打手勢時說“拿出你的手指頭”，我覺得教師應該注意自己的語言，可以這么說：“舉起你右手的食指”，讓學生從小就在規范的語言環境中學習。
3.周老師在強調做姿時說雙腿并攏，在寫字十，應雙腿著地分開，與肩同寬。