一堂小學英語“任務型”課的設計（3AUnit8）
主題：Let’s go to the park
教學目標 ：
1.認知目標：能聽懂、會說Let’s go to the park (zoo ,cinema ,supermarket)以及回答：
OK, let’s go./Great./Good./All right.
2.能力目標：
(1)通過模仿、唱、游、角色扮演等活動，學生能夠在教師創設的“Let’s go to the park”情境中運用所學的語言知識。
(2)在特定的語境中自然地邀請朋友一起去游玩。
3.情感目標：通過語言的交際活動，使學生產生用英語交流的就積極情感。
4.教學過程 ：
（一）熱身激趣
(1)Sing a song “If you’re happy”.(邊唱邊作動作，調動學生學習情緒)
(2)Free talk
（二）呈現任務
（出示圖片）星期天，陽光明媚，Helen一家準備出去游玩，Helen想去公園，她該怎么向大家建議去公園呢？
（三）執行任務（要點：1.情景要真實，具有普遍性 2.語言形式和功能要結合3.任務要有坡度，環環相扣）
（1）引導學習
任務情景1：用多媒體課件展示上述情境中Helen的建議。
a.引出“Let’s go to the park. OK ,let’s go.”
b. Pair work. /Group work.
任務情景2：Nancy與她媽媽一起去看電影，她該怎么說？
a.教學句型：Let’s go to the cinema .Good ,Let’s go.
b. Pair work./Group work.
任務情景3：劉濤約王兵一起去動物園，他該怎么說？用什么方式去？
a.教學句型：Let’s go to the zoo. Great .Let’s go./But how ?By…
b. Pair work./Group work.
任務情景4：Mr Black和Mrs Black一起去超市，他們怎么說的？他們乘坐什么
交通工具？
a.教學句型：Let’s go to the supermarket .Good ,Let’s go./But how ?By…
/Let’s go to…by…
b. Pair work. /Group work.
（2）創造性運用（要點：注意培養學生綜合運用語言的能力）
師：春天來了，同學們你們最想干什么？
生：春游。
師：那你最想到哪里去玩呢？
生：紅梅公園，中華恐龍園……
師：那下面就請同學們邀請你的好朋友、你的家人一起去常州的一些有趣的地方去感受春的魅力。
（教師提供一些旅游場所的英文注解如：Hongmei Park ,Red Star Cinema ,China Dinosaurs Park, Times Supermarket The People’s Park, Lanling Park， Dongpo Park。
也可讓學生討論：（1）用什么方式去最快（2）用什么方式去最省錢（3）最喜歡和誰一起去（4）怎樣鼓動別人和你一起去（5）幾點去在哪里見面等）
（四）評價任務
學生各自表演自己的對話后，由學生小組投票評選出“最佳表演組”。教師予以物質表揚（常州旅游地圖一幅）。
“任務型”教學模式的效果與分析
經過教學實踐，筆者體會到，運用上面的“任務型”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以話題為核心，以任務為主線，任務以活動為載體，活動以學生為中心。學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利于培養學生自主學習的能力，從而使學生形成有效的學習策略。在教學中，教師的價值在于組織學生開展適時的活動，及時提供并調整學生學習運用交流過程中的問題，通過結合教學目標 設計有意義的情景任務活動，引起學生的共鳴，促進學生積極主動地投入英語學習。如上述例子從設計如何說去公園地任務入手，不但讓學生有明確的任務目標，而且引起學生的好奇心和積極參與的欲望；然后在課件創設的逼真的情景中學生感知語言（Let’s go to the park.）教學過程 中再通過創設去動物園、電影院、超市的任務情景，讓學生習得這個對話。在執行任務的過程中，待時機成熟時創設假期春游的真實活動場景，使學生學之能用，學之即用。這樣既培養了學生在逼真的情景中自編對話、相互交際的能力，又培養了學生的協作精神，充分發揮了他們的各項職能特征。