《比多少》教學設計（精選17篇）

《比多少》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊p40 例9及“做一做”

　　教學目標：

　　1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。

　　2、培養學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化為數的比較。

　　3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

　　4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關系。

　　教學重點：

　　感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數之間的大小關系。

　　教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準確的語言敘述。

　　教學流程：

　　一、 創設情境,互動探究.

　　1.(出示XX年北京奧運會中國,韓國,日本得金牌記錄統計圖)

　　(1)中國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?

　　韓國得的金牌與日本比怎么樣?用符號怎樣表示?

　　(2)中國,韓國都比日本得的金牌多,想想他們多的程度一樣嗎?

　　揭示多得多,多一些

　　(3)日本比中國怎樣?日本比韓國怎樣?

　　揭示少得多,少一些

　　(4)談話揭示課題.

　　(5)選一個合適的詞,說明中國與韓國的大小關系.

　　二.合作學習,升華提高.

　　1.出示課本第40面的金魚圖.

　　從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學得詞,說一說.

　　2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.

　　三.游戲鞏固新知.(猜數玩區間套游戲)

　　四.舉例拓展延伸.

　　五.總結收獲.

　　《比多少》教學反思

　　1、遵循“數學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標服務。

　　2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”

　　3.自主學習,培養數感.在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,并融游戲于知識的學習之中,啟發學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學生的數感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養.

　　4.在課堂教學中,由于學生的課堂紀律還不是很好,使得課堂節奏放慢,因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實.在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育.

《比多少》教學設計 篇2

　　雖說昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來，這是一節非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經會數數了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什么問題，當然也有一小部分的孩子會因為粗心而導致錯誤。

　　為了避免上學年出現的情況:上課時，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數量是X的物品嗎?”這一環節中耗費了不少時間，結果課堂作業都沒有時間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：

　　1、主題圖中的各種數量分別有多少，由學生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發現有1面國旗。(這里又發現一個問題，孩子數倒是沒問題，但是量詞不會用，盡亂用。比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經常有方言的諧音。)

　　2、在數生活中的物品數量時，可以適時點撥。事實上，孩子們還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數一數自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生匯報完畢后，馬上有孩子補充：“老師，我還知道我們班有幾個女生和幾個男生。“我還知道我們教室有27張(應該用把)椅子。”又有孩子說道。雖然這和數一數沒有直接的關系，但是他們用到了數學知識——一一對應。課堂上完成相應的任務是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務而教，應該為了拓展孩子的思維而教。

　　3、在可能的情況下，將課堂作業講解完。

《比多少》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　快樂的午餐（比多少）

　　教學目標：

　　1、知識目標：在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關系。

　　2、能力目標：結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。

　　3、情感目標：繼續學習并養成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。

　　教學重點：

　　能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少

　　教學難點：

　　結合動手操作活動，積累一一對應的活動經驗

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　課件出示主題圖：一群小松鼠高高興興地來到了動物餐廳，準備美餐一頓，愛動腦筋的小松鼠發現了好多數學問題，我們一起去看看。板書：快樂的午餐

　　二、操作感知，感悟“一一對應”

　　1、讓學生動手操作，用一一對應的方法比較多少

　　①盤子夠嗎？學生說出后，你是怎么知道的？6和6一樣多。要比較物體的'多少可以數數；也可以一個對一個的進行比較。老師這里有松鼠和盤子圖，我們一起來擺一擺，看看盤子到底夠嗎？一只松鼠要發一個盤子，那我們就把一個盤子對著一只松鼠擺，一個對著一個。

　　②勺子夠嗎？餐廳里的勺子夠嗎？我們一起來擺一擺。指名學生擺一擺。

　　③杯子夠嗎？有了盤子勺子，還要給每只小松鼠準備杯子，餐廳里的杯子夠嗎？

　　出示情境圖，讓學生先讀一讀小動物說的話，然后小組演一演，借助學具擺一擺，最后全班交流

　　2、看圖讓學生說一說哪個最多、那個最少。理解“多少、同樣多、最多、最少”的含義。

　　三、練習反饋，強化思維

　　1、拍手游戲，前后呼應。

　　如：師拍3下，你和我一樣多。生相應拍手3下。

　　師拍4下，你比我多。生相應拍手5下。（指名說）

　　師拍4下，你比我少。生相應拍手3下。（指名說）

　　2、畫一畫。完成教材“練一練”的第1題。

　　引導學生先讀每道題的要求，再按要求畫。畫完后，小組內說一說，然后全班交流。

　　3、完成教材“練一練”第2、3題。

　　4、完成教材“練一練”第4題。

　　四、課堂小結

　　回憶下這節課我們學會了什么？

　　板書設計：

　　快樂的午餐

　　比多少

　　同樣多最多最少

　　教學反思：

　　多少,設計,北師大

《比多少》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、讓同學在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

　　2、使同學感受數學與生活的密切聯系培養同學數學學習興趣和學習熱情。

　　3、 培養同學初步的觀察能力和主動參與學習和精神。

　　教學重、難點：

　　掌握自身認為適用的好的比較方法。

　　教學準備：

　　師：數字卡片一套（1―――10），小豬、小免卡片各一張，錄音機

　　生：學具盒一個，數字卡片一套（1－10）

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　請小朋友看一看，在俺們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，俺們就來一起學習比較多少。

　　板書課題：比多少

　　二、主動研討，獲得新知

　　1、 創設情境 ，激發興趣

　　出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

　　問：瞧，這是誰？他們倆準備去干什么？誰來猜一猜？

　　師：那么俺們一起來聽一聽小豬怎么說？（放錄音：小朋友，俺和小免正準備去參與義務勞動呢！）小朋友，你們想一起去看看嗎？

　　2、 引導觀察，初步感知

　　A：出示書中第6面的圖畫：

　　問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

　　（同學數一數）

　　B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的.想法嗎？

　　師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，俺們就說小免和磚的塊數怎么樣？（一樣多）用一個算式表示是：

　　板書： 4＝4 同學書空并齊讀

　　老師介紹等號

　　3、 動手操作，理解新知

　　A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

　　B：同學操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

　　C：同學匯報結果老師演示

　　師：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個算式表示是：板書：4>3 老師介紹大于號，同學書空

　　問：你能讀這個算式嗎？

　　師：小免比小豬多還可以怎么說？

　　板書：3＜5 介紹小于號

　　同學書空，再齊讀，

　　4、 小于號與大于號有什么不同？

　　（同學回答，老師小結）

　　5、 現在，你能用大于號、小于號、等號說一個算式嗎？

　　三、鞏固

　　1、 說一說

　　問：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎？（4人小組討論后匯報，可以不舉手，誰先站起來誰就先說）

　　2、 猜一猜

　　A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請同學猜卡片上的數是幾，根據同學的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對為止。

　　B：指名一同學拿卡片，老師猜，方法同上。

　　C：同桌互猜，看誰猜得對

　　3、填一填：

　　A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　B：2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　（同學搶答）

　　4、試一試

　　模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請你說給大家聽。

　　5、同學完成第11頁的1――――4題。

《比多少》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能使學生認識關系符號“>”和和師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。

　　預設

　　1、用一一對應的方法比較出猴子多，香蕉少。預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用“=”來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多，也就是3比2大，可以用“>”來表示，寫作3>2。總結：猴子的數量3多于香蕉的數量

　　2、我們就用“>”（大于號）來表示，把3寫在前面，然后寫“>”，最后寫2。讀作“3大于2”。全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。

　　（3）教學來表示。這回猴子的數量比梨的數量少，也就是3比4小，可以用擺在兩個數中間。

　　（2）同學之間進行游戲，一人出題，其余人擺符號。

　　設計意圖：通過這個小游戲，讓學生感受到“>”“3老師介紹大于號，學生書空

　　問：你能讀這個算式嗎

　　師：小免比小豬多還可以怎么說

　　板書：3□　6>□　　6=□　　□=8　　□3 老師介紹大于號，同學書空

　　問：你能讀這個算式嗎？

　　師：小免比小豬多還可以怎么說？

　　板書：3＜5 介紹小于號

　　同學書空，再齊讀，

　　4、 小于號與大于號有什么不同？

　　（同學回答，老師小結）

　　5、 現在，你能用大于號、小于號、等號說一個算式嗎？

　　三、鞏固

　　1、 說一說

　　問：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎？（4人小組討論后匯報，可以不舉手，誰先站起來誰就先說）

　　2、 猜一猜

　　A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請同學猜卡片上的數是幾，根據同學的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對為止。

　　B：指名一同學拿卡片，老師猜，方法同上。

　　C：同桌互猜，看誰猜得對

　　3、填一填：

　　A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　B：2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　（同學搶答）

　　4、試一試

　　模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請你說給大家聽。

　　5、同學完成第11頁的1――――4題。

《比多少》教學設計 篇6

　　一、說教材

　　這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的認識之后進行教學的，這節課將為以后進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。

　　二、教法學法

　　數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從操作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基于以上的知識，并結合本教材的特點，制定如下教學目標：

　　1、知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關系。

　　2、能力目標：培養學生的觀察力，概括力。

　　3、德育目標：使學生感受數學無處不在。

　　4、情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。

　　以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數之間的大小關系。

　　三、教學過程

　　分四層次：導入、新課、練習、總結。

　　1、導入部分：

　　猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰能猜一猜我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，并調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。

　　2、新課部分

　　現在科學認為“知識并不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：

　　課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關系。

　　再出示“紅金魚48條”的.魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的多少關系，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。

　　3、練習部分

　　基于一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。

　　4、總結部分

　　總結課上所學內容，并將課上所學知識用于生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。

　　在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。

《比多少》教學設計 篇7

　　活動目的：

　　1、尋找發現生活中大小不同的物品。

　　2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的大，誰的小”，發展語言表達能力。

　　3、能主動參與，在活動中積極探索。

　　4、隨即進行謙讓教育。

　　活動準備：

　　1、創設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

　　2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。

　　3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。活動預設：

　　一、談話引入

　　天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導幼兒說一說他們分別喜歡什么？觀察分析

　　該環節作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清老師的要求。

　　二、找一找，說一說

　　天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的！

　　幼兒自由探索——集中個別講述：看到什么東西大，什么東西小？（結合社會性，進行謙讓教育）。

　　觀察分析

　　孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現了爭搶的現象。活動后的講述活動，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽老師和同伴的話。

　　三、比一比

　　小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：們的禮物都是什么？誰的大？誰的小？

　　老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。

　　觀察分析

　　在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友。因為固定位置的.影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。

　　四、延伸活動

　　天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里。可千萬別放錯了！

　　幼兒根據卡片上物體的大小怕地點——根據物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。觀察分析

　　孩子們對爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。自反思

　　一、適宜性行為

　　1、此次活動的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征，活動各個環節連貫。

　　2、孩子們參與活動的積極性高。

　　二、不適宜性行為

　　問題1：各個環節趕過場，給孩子自由探索的時間少。

　　原因：怕孩子們在自由探索時，沒有按要求去做，所以孩子們才自由活動一會兒，就急著把他們集中回來。活動的指導沒有針對性。

　　對策：應放手讓孩子們自由探索，并給予一些能力較弱、不愿參加活動的孩子重點指導。還可以發揮孩子之間的互助精神，以強帶弱。

　　問題2：在“找卡片”這一環節中，許多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個好朋友沒有坐在一起，互相講述，互相交流得較少。

　　原因：孩子們受固定位置的影響。

　　對策：改變椅子的擺放。

　　問題3：延伸活

《比多少》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、使學生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。

　　2、初步培養學生的動手操作能力。

　　3、培養學生互相合作精神以及用數學的意識。

　　教具準備

　　主題圖、小白兔圖、磚圖、小豬圖和木頭圖。

　　學具準備

　　三角形、圓片、小花等學具。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　《三只小豬》

　　二、新授

　　1、出示主題圖。讓學生仔細觀察:圖上畫的是什么?

　　2、師：這一天，河里的小魚在水里游來游去。咦，那邊為什么這么熱鬧？原來是熱心的小豬們正在幫小白兔蓋房子。房子旁邊的桌子上擺滿了好吃的東西，這肯定是熱情好客的小兔子們用來招待小豬們的。

　　3、教學“同樣多”。

　　(1)有幾只小豬?幾只小兔?

　　小兔子們正在干什么?

　　1只小兔搬了幾塊磚?(出示兔子和磚一一對應圖)

　　那4只兔子共搬了幾塊磚?

　　有多余的兔子嗎?

　　有多余的磚嗎?

　　師:沒有多余的兔子,也沒有多余的磚,那我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。（板書：同樣多）

　　(2)找一找,圖上還有什么和什么同樣多?

　　(3)小組交流,指名反饋。

　　4、教學“多”“少”。

　　(1)找一找，圖上有不一樣多的兩樣東西嗎？

　　學生說，教師現場板書,并適機提問:誰多？誰少？

　　5、剛才我們知道了“同樣多”“多”“少”，那你們知道圖上還有什么東西可以比嗎？課間活動

　　三、動手擺一擺

　　(1)教師擺橡皮圖片和鉛筆圖片,學生模仿。（教師強調一個對著一個擺。）

　　學生同桌互相說：橡皮和鉛筆同樣多

　　(2)學生隨意擺學具個數。

　　數一數自己的學具,再和同桌比一比，看看誰多？誰少？

　　在小組內比一比。

　　四、練習

　　完成練習一的第3題、第4題。

　　五、發散練習

　　利用今天學習的知識,看一看,比一比教室里的物體,你發現了什么?

《比多少》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。能比較清晰地表達多與少。

　　2.在學習活動中，通過數一數、畫一畫的活動，在一一對應數數的情況下，理解誰多誰少，并能用數學語言比較清晰的表達數量的多與少。

　　3.在學習活動中，培養學生觀察和動手操作的能力；培養學生互相合作的精神和用數學的意識。

　　目標分析：

　　本節課主要研究“比多少”。教材設計了有趣味的主題圖，讓孩子通過觀察不同類量物體的多少，來感知“同樣多、多、少”的含義。為學習認數、計算和量的知識作準備。學生在幼兒園已經接觸過比較的知識，有了一定的比較思想；但孩子的表達能力還不夠，要訓練學生把意思表達清楚。特別是多種數量同時比較是孩子比較難理解的一類問題，課堂教學中教師要結合具體情境中，首先幫助學生了解比較的`事物，再進行一一對應的比較，最后得出結論。

　　教學重點：

　　使學生經歷“一一對應”的過程，發現比較的結果。

　　教學難點：

　　注意培養學生審題能力和數學語言的表達能力。

　　教學準備：

　　課件、圖示卡片、數字卡片等。

　　教學過程

　　一、聽故事回答問題。

　　（一）教師講故事：小豬幫助小兔蓋房子。（邊講故事邊出示圖）

　　（二）聽完故事后，看圖回答老師的問題。

　　1.故事中有幾只小兔？（教師貼圖）

　　2.故事中有幾只小豬？（教師貼圖）

　　3.小兔在做什么？每只小兔搬一塊磚，他們一共搬了幾塊磚？（教師貼圖）

　　4.小豬在做什么？每只小豬搬1根木頭，他們一共搬了幾根木頭？（教師貼圖）

　　5.快來看一看小兔在搬磚，小兔的數量和磚的數量比一比，你有什么發現？（出示一一對應的表達方式，同時板書“同樣多”）

　　6.小豬搬木頭，小豬的數量和木頭的數量比一比，你發現有什么發現？（出示一一對應的表達方式，同時板書“多、少”）

　　【設計意圖：幫助學生有序思考，逐步形成“比較”的步驟和方法。】

　　二、創編數學小故事，回答其中有關比較的數學問題。

　　（一）教師創編的數學故事。

　　1.小貓釣魚：小花貓和小白貓比賽釣魚，小花貓釣了4條魚，小白貓釣了7條魚。誰釣的魚多，說說你是怎么比較的？

　　2.秋天到了小動物們要舉辦一年一度的采摘大會了。你們看小猴子摘得是什么？小熊采摘的是什么？小松鼠采摘的又是什么呢？請你比一比說一說看誰能夠當上采摘冠軍？

　　（二）讓學生獨立創編數學故事。（可以是身邊發生的事情）

　　【設計意圖：通過創編活動使學生感受比較的量。】

　　三、課堂練習

　　（一）練習。

　　1.老師今天請來了許多小動物和我們做朋友，請你挑一挑，哪幾種小動物的只數同樣多。你是怎么知道的？

　　你能用剛才這種方法給同學們擺一擺，讓同學們一眼就看出它們是同樣多的嗎？

　　2.做拍手游戲。

　　聽清老師拍了幾下（5下）

　　你拍的和老師同樣多。

　　請你給你的同桌拍手，要求他和你拍的同樣多。

　　3.小結：說能說一說什么是“同樣多”？

　　（二）繼續做拍手游戲。

　　老師拍5下，要求學生拍的比老師多2下。學生開始拍手。

　　老師拍5下，要求學生拍的比老師少2下。學生開始拍手。

　　引發學生思考：為什么兩次拍手的次數不一樣？

　　（三）完成第7頁做一做的題。說一說，為什么？

　　（四）看圖標注多、少和同樣多。

　　（五）看圖猜一猜。

　　擋住的▲和●同樣多，所有的▲和●比，是同樣多嗎？請說明理由。

　　擋住的▲和●同樣多，所有的▲和●比，誰多誰少，請說明理由。

　　所有的▲和●誰多誰少，說一說判斷的理由。

　　【設計意圖：在看圖的過程中，讓學生進行推理，說出比較兩個數多與少的猜測理由，培養學生的推理意識】

《比多少》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

　　2、使學生感受數學與生活的密切聯系培養學生數學學習興趣和學習熱情。

　　1、培養學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。

　　教學重、難點：

　　掌握自己認為適用的好的比較方法。

　　教學準備：

　　師：數字卡片一套（1―――10），小豬、小免卡片各一張，錄音機

　　生：學具盒一個，數字卡片一套（1－10）

　　教學過程：

　　一、 導入：　

　　請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。

　　板書課題：比多少

　　二、主動探討，獲得新知

　　1、創設情境　，激發興趣

　　出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

　　問：瞧，這是誰？他們倆準備去干什么？誰來猜一猜？

　　師：那么我們一起來聽一聽小豬怎么說？（放錄音：小朋友，我和小免正準備去參加義務勞動呢！）小朋友，你們想一起去看看嗎？

　　2、引導觀察，初步感知

　　a：出示書中第6面的圖畫：

　　問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

　　（學生數一數）

　　b：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

　　師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數怎么樣？（一樣多）用一個算式表示是：

　　板書：　4＝4　　學生書空并齊讀

　　老師介紹等號

　　3、動手操作，理解新知

　　a：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

　　b：學生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

　　c：學生匯報結果老師演示

　　師：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個算式表示是：板書：4>3　　　老師介紹大于號，學生書空

　　問：你能讀這個算式嗎？

　　師：小免比小豬多還可以怎么說？

　　板書：3＜5　　　介紹小于號 4、小于號與大于號有什么不同？

　　（學生回答，老師小結）

　　5、現在，你能用大于號、小于號、等號說一個算式嗎？

　　三、鞏固

　　1、說一說

　　問：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎？（4人小組討論后匯報，可以不舉手，誰先站起來誰就先說）

　　2、猜一猜

　　a：老師從1―――10的卡片中任選一張，請學生猜卡片上的數是幾，根據學生的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對為止。

　　b：指名一學生拿卡片，老師猜，方法同上。

　　c：同桌互猜，看誰猜得對

　　3、填一填：

　　a：7○3　　4○9　　　3○3　　5○8　　　10○1

　　b：2＞□　6＞□　　6＝□　　□＝8　　□＜9

　　（學生搶答）

　　4、試一試

　　模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請你說給大家聽。

　　5、學生完成第11頁的1――――4題。

《比多少》教學設計 篇11

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊第四單元第40頁例9。

　　教學目標：

　　1、通過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述兩個數之間的大小關系。

　　2、指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

　　3、使學生感受到數學與生活的聯系。

　　教學重難點：理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含義，并能用它描述兩個數之間的大小關系。

　　教具學具準備：金魚掛圖、小棒、鉛筆

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1、師：我們已經學會了比較兩個數的大小，現在小精靈聰聰考考你們，看誰會比大小，并說一說你是怎樣比較的。

　　50○1510○1525○75

　　師：今天我們繼續來學習比多少。（板書課題：“比多少”）

　　【點評：以舊引新，調動學生學習的積極性，使學生輕松自然地進入學習狀態，便于教學的展開。】

　　二、創設游戲情境，激趣引入

　　1、師：下面我們來做個“猜一猜”的游戲，好嗎？在老師的手中有一些鉛筆，猜猜大約有多少枝？（出示鉛筆讓學生猜）

　　2、老師數出10枝鉛筆，捆成一捆，讓學生了解到10枝鉛筆有這么多，再觀察其余的鉛筆，做第二次估計。

　　3、師：為什么第一次猜時，有的`人猜的數量與實際數量相差那么遠，第二次猜時，就比較接近40枝呢？（學生互相討論，發表意見）

　　4、小結：今后我們在估計物體的多少時，可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

　　【點評：通過創設游戲情境，讓學生初步感知“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”】

　　三、探索新知

　　1、出示3捆鉛筆：第一捆10根，第二捆50根，第三捆是1個十和5個一組成的鉛筆，是15根。隨意抽出2捆鉛筆作比較，讓學生說都發現了什么？

　　⑴50根和10根比較，怎樣？（從10根數到50根）

　　50比10多得多或10比50少得多（板書：多得多少得多）

　　⑵10根和15根比較，又怎樣？（從10根數到15根）

　　10比15少一些或15比10多一些（板書：多一些少一些）

　　師：上節課我們是用符號來表示兩個數之間的大小關系的，即：

　　50＞1510＜1525＜75

　　今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關系。

　　2、出示“金魚圖”讓學生用用一句話描述他們之間的大小關系。

　　小組討論，組長匯報討論情況

　　【點評：通過數一數、比一比、說一說，讓學生進一步理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含義】

　　三、鞏固新知

　　1、動手動口，加深理解新知

　　以小組為單位，（4人一組），一人擺放兩堆小棒，其余的同學用剛學的語言描述兩堆小棒之間的多少關系。

　　2、猜一猜：

　　教科書第43頁第4題

　　【點評：把數學知識的學習融于生動有趣的、學生感興的活動中，讓學生在多種形式的活動中鞏固所學知識。實踐了《數學課程標準》中提出的“讓學生在生動具體的情境中學習數學”的理念。】

　　四、聯系實際，學以致用

　　師：今天同學們都能用一句話來表示出兩個數量之間的大小關系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出兩個數之間的大小關系嗎？

　　（如：我們班的男生人數比女生人數多一些，我的年齡比老師少得多，……）

　　【點評：注意數學學習和生活實際的緊密聯系，挖掘大量的生活實例，實踐了《數學課程標準》中提出的“使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”的理念。】

　　五、課堂小結

　　1、今天你學會了什么？

　　2、回去之后，把你學到的知識告訴爸爸、媽媽。

　　【總評：本節課中，教師將數學教學活動建立在學生已有的生活經驗和認知背景下，針對性學生在日常生活中已對“多得多、少得多、多一些、少一些”建立了一定感性認識的特點，大膽改編教材，通過創設游戲情境喚發了學生的直觀、熟知的生活經驗，有效地感悟、內化了“多得多、少得多、多一些、少一些”等數學概念；在練習中，積極創設現實、有趣、開放的教學情境，努力改進學生的學習方式，不但有效鞏固了數學知識技能，而且初步培養了學生的數感和應用意識，激發了學生積極的學習情感，滿足了學生個性發展的需求，促進了學生的主動發展。】

《比多少》教學設計 篇12

　　活動目標：

　　1、初步學會用一一對應的方法比較兩組物體的多、少和一樣多。

　　2、在活動中會用語言表達多少和一樣多的數量關系。

　　3、愿意和同伴一起活動，體驗數學活動的快樂。

　　活動準備：

　　1、.娃娃圖片

　　2、帽子、圍巾、口罩

　　活動過程：

　　一、創設情境，導入課題，激發幼兒參與活動的興趣。

　　1、出示圖片

　　師：冬天來了，天氣越來越冷，小朋友出門要帶上帽子、圍巾好口罩。

　　二、帽子和圍巾比較多少。

　　1師：圖上有什么？（帽子和圍巾）

　　有幾頂帽子？（2頂帽子）用數字幾來表示？

　　2、幾條圍巾？（3條圍巾）用數字幾來表示？

　　3、帽子和圍巾哪個多？哪個少？

　　三、圍巾和口罩比較多少

　　1、有幾條圍巾？（3）幾只口罩？（2）

　　2、各用數字幾來表示？

　　3、圍巾和口罩哪個多哪個少？

　　四、小朋友和口罩比較多少

　　1、有幾位小朋友？（3）用數字幾來表示？

　　2、有幾只口罩？（3）用數字幾來表示？

　　3、幫小朋友帶上口罩。

《比多少》教學設計 篇13

　　第一課時：同樣多

　　教學內容：教科書第6～7頁內容及“做一做”，練習一的1～4題。

　　教學目標：1.使學生初步認識一一對應，知道“同樣多”的含義;初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

　　2.使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

　　教學重點：知道“同樣多”的含義，知道多、少的含義。

　　教學難點：初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，

　　教具準備：錄音機，磁帶，實物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。

　　學具準備：鉛筆.橡皮.梨片.蘋果圖.三角形.圓片.花朵片各若干。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、聽故事，提問題

　　故事：三只小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的小屋。可是有一天，來了一只又餓又渴的'大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來，三只小豬一起動腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：“還是磚頭房子最堅固。”?這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧!小魚“嘩啦”跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。?

　　(一)、教學“同樣多”?

　　小朋友們，今天老師給你們講個故事，這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。教師放錄音《三個豬兄弟》，請學生聽后回答(一邊看書一邊回答)：

　　1、三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子?

　　滲透德育：教育學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。

　　2、圖上有幾只小兔?每個小兔搬多少磚?

　　學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

　　3、一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭?有沒有多余的小兔?

　　一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。(板書： 和 同樣多。)

　　學生模仿說一遍。不要求學生和老師說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

　　4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)

　　(二)、操作(教科書第8頁“做一做”第1題)

　　師引導學生擺“同樣多”。

　　教師擺六塊橡皮后，要求學生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

　　指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最后學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

　　全班學生獨立擺“同樣多”。

　　在梨片(5個)下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

　　擺好后回答：梨片有幾個?一個蘋果片對著一個梨片……，有沒有多余的?梨片和蘋果片怎樣呢?

　　(三)、教學“多些、少些”?

　　1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭(學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)

　　2、一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭?有沒有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰多誰少

　　學生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

　　教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

　　圖上還可以比什么?(隨意比較)

　　(四)、操作(“做一做”第2題)全班同學動手操作，1名同學到投影儀上操作。

　　1.第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○?

　　2.第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花?

　　二、運用新知

　　1、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學生產生思維定勢)

　　2、第2題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的只數多些，而公雞只數少些。

　　3、第3題：學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　第4題;此題是在同一排中比較多少，當第5次循環出現珠子時，只出現了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

　　三、小結：今天我們學習了“比一比”，知道在比較時，一定要一個對著一個比，才會得到正確的結果。

《比多少》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、使學生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少。

　　2、初步培養學生的動手操作能力，滲透“對應”思想。

　　3、引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

　　重點難點

　　會正確地進行“多”“少”的`比較。

　　教學準備圓形、三角形、正方形卡片若干

　　授課時數

　　1

　　教學過程

　　一、導入：

　　請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。

　　板書課題：比多少

　　二、主動探討，獲得新知

　　1、創設情境，激發興趣

　　出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

　　問：瞧，這是誰？他們倆準備去干什么？誰來猜一猜？

　　2、引導觀察，初步感知

　　A：觀察書中第6頁的圖畫：

　　問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

　　（學生數一數）

　　B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

　　師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數怎么樣？（一樣多）

　　3、動手操作，理解新知

　　A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢？

　　B：學生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

　　C：學生匯報結果老師演示

　　師：小免比小豬多。

　　三、鞏固運用

　　（1）同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說

　　（2）說說生活中“同樣多”“多些”少些“的例子。

　　（3）課堂演練。

　　（1）完成第7頁的”做一做“。

　　（2）練習一的第1、2題。

　　板書設計：

　　比多少

　　同樣多多少

　　教后隨筆：

　　這節課主要讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法，使學生感受數學與生活的密切聯系培養學生數學學習興趣和學習熱情。培養學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。從而得出誰比誰多，誰比誰少及誰和誰同樣多，并會用數學語言表達出來，從上課的情況看，學生的積極性較高，知識點掌握也不錯。但語言表達能力欠缺，以后在這方面還要加強與訓練。且學生的常規還沒養成，在以后的教學中還需加強學生的常規教育。

《比多少》教學設計 篇15

　　一、說教材、學情

　　本節課是20__年最新審定的人教版一年級數學第6頁至第8頁的內容。學習它之前、學生已經學習了數數、有了一定的數學基礎、所以學習比多少時學生上路還是比較快的。另外這一課、也是后面認知各數大小的基礎、是學習后面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始、激發學生學習興趣、通過“在情境圖中找一找、比一比”、讓學生自己尋找可比的對象、選擇比較的標準來“比”、給學生較大的自由發揮空間、體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

　　二、說目標

　　1、使學生初步認識一一對應、知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少、知道多、少的含義；同時注意引導學生考慮比較的多種方法。

　　2、通過操作、觀察、初步體驗數感、激發學生學習數學的興趣、體驗合作學習的樂趣、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

　　三、說重點、難點

　　會用一一對應的方法比較物體的多少；能準確地比出同樣多、多些、少些、并會準確地表達出來、形成初步的觀察、分析、比較能力。

　　四、說教學策略

　　學以致用、數學來源于生活、同時又用于生活、因此我們的教學盡量要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識數學。興趣是最好的老師、我們的教學也應不斷引起學生的學習興趣才好。基于這些理念、本課可以通過掛圖和講故事等形式、激發學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動或游戲、讓學生更樂于融入課堂學習、提高學習積極性和有效性。

　　五、課前小游戲

　　伸手指做游戲：左手伸出一個指頭、右手伸出一個指頭、同時嘴上唱：“1對1、一樣多”；類似的辦法、一直唱到“5對5、一樣多”。

　　這個小游戲是為了讓學生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣、數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少、打下了很巧妙的基礎。

　　六、教學過程

　　1、課程導入

　　小朋友、你們喜歡聽故事嗎？大部分學生是喜歡聽的、教師在學生答后播放一段三只小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個故事、我們知道三只小豬通過實踐發現磚頭房子最堅固、所以當小免要蓋房子時、小豬就來幫小免、我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免？

　　2、新授

　　1）教學“同樣多”

　　師：觀察圖上有幾只小免、一只小免搬了多少塊磚？（學生一邊回答、教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案）一只小免搬一塊磚、小免的只數和磚的塊數誰多誰少？根據學生回答、師總結：一只小免對一塊磚、不多也不少、我們就說小免和磚的數量一樣多。同時在圖案中間畫對應線。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學生口頭說：免子和磚同樣多。板書：同樣多。之后讓學生找找還有哪些物體同樣多？并讓學生口頭說說誰和誰同樣多。

　　2）教學“多一些”、“少一些”

　　教師：觀察圖上有幾只小豬、幾根木頭？生一邊回答、師一邊貼小豬和木頭的圖案。一只小豬對一根木頭、有沒有多余的小豬、有沒有多余的木頭？誰多誰少？根據學生情況、適時的說出用連對應線的方法比。一只豬對一根木頭、兩只豬對兩根木頭…邊說邊連線、同時正應課前游戲1對1、2對2、3對3。說明木頭多、豬少、讓學生口頭多說木頭的數量比豬的數量多、豬的數量比木頭的少、要學生說完整。板書：“多一些、少一些”、類似地讓學生自己找一找哪些物體可以比多比少的。

　　3）動手操作

　　為加強印象、我們以學生身邊的物體出發、讓學生動手用自制的小圓片和三角形、擺出同樣、多一些、少一些的情況、根據自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視、并給予評價。

　　4）鞏固練習

　　教會學生做題之前先讀題、讀兩遍。做數學書本第7頁。

　　對于數學書第8頁的3，4兩小題。分別可以用兩種不同的方法、3是用畫對應線的方法、擺的長度一樣、可是疏密不一樣、這時畫對應線是學生常出錯、還是用1對1、2對2、從左對到右的辦法對應畫過去、這樣不易錯。4題就用數數的辦法。引導學生根據不同的題、選用最好的辦法。

　　七、板書設計與作業略。

《比多少》教學設計 篇16

　　教學內容：教材第59頁例7及“試一試”，第60頁的“想想做做”

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索實際問題中求兩數相差多少的過程，理解求一個數比另一個數多（或少）多少要用減法計算，初步學會解決日常生活中類似的簡單實際問題。

　　2、使學生在解決實際問題的過程中，初步體會數學思考的特點，感受數學抽象的價值，培養學習數學的興趣，增強應用數學的意識。

　　3、適時進行環保的思想品德教育。

　　教學重點：引導學生探索這類問題怎樣列式計算

　　教學難點：引導學生理解這類問題的數量關系以及解決問題的思考方法

　　教學準備：課件，藍花、紅花教具，每生一份圖形學具，

　　學情分析：

　　用減法解決求一個數比另一個數多幾的問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題，以往比較多幾個都是從圖上看出來的。因此教學時，充分利用了學生在第一冊第二單元“比一比”中初步認識的“同樣多”，“誰多誰少”的概念，在擺學具的過程中感受求一個數比另一個數多幾（少幾）的過程和方法。

　　一、課前談話：

　　1、引出“比一比”。

　　師：同學們，今天我們的爸爸媽媽來到了我們的課堂上，來聽我們上數學課，你們有信心向他們展示你在課堂上最精彩的表現嗎？（有）那我們今天就來比一比誰聽課最認真、發言最積極，語言最完整。

　　2、舉例生活中的比一比

　　師：生活中有很多事物可以進行比較，你能舉例說一說嗎？

　　學生自由發言。

　　總結：看來，生活中可以進行比較的事物還真不少。

　　3、熊大熊二比高矮。

　　師：（出示課件）今天老師還請來了兩個小明星。看，它們在比什么？（比高矮）

　　師：熊大說，我比你高。小朋友們，你們同意它的觀點嗎？（不同意）

　　師：為什么？（請學生說說不同意的理由）

　　師：怎樣比才公平？（站在同一個水平面上）

　　總結：比高矮，必須站在同一個水平面上比才公平。看來，比較物體要講究規則和方法！

　　4、引出“比”。

　　今天我們就在數學課中繼續比一比。（板書“比”）

　　二、新授

　　1、看圖找信息。

　　師：同學們幫助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不過他們倆還有一個問題想請大家幫幫忙（出示兩籃花）你能幫熊大、熊二比出這兩藍花誰多誰少嗎？

　　師：你打算怎么比？

　　生1：數一數

　　生2：擺一擺

　　（2）動手操作前思考：

　　①師：怎樣擺，可以讓我們不僅能比出他們誰多誰少，還能比出具體的差距？

　　②請生說方法，并黑板演示。擺好后，集體數一數花的朵數。

　　（課件點擊朵數：紅花13朵，藍花8朵）

　　③師小結：這種擺法叫做“一一對應”。它可以讓我們一眼就看出紅花比藍花多，多幾朵？可以怎么說？這句話還可以怎么說？（學生回答）

　　根據圖集體練說：紅花比藍花多5朵，還可以說藍花比紅花少5朵，紅花和藍花相差5朵。

　　④引導分析：

　　師：紅花比藍花多的5朵在哪？你能圈一圈嗎？（請一生圈）

　　師：輕輕一圈，這13朵紅花（相機板書：13朵）被分成了幾部分？哪兩部分？

　　師引導說：一部分是和8朵藍花（相機板書括線）同樣多的部分（貼紙），另一部分是紅花比藍花多出的部分（貼紙）。

　　你會像老師這樣邊指邊說嗎？找幾名學生上臺邊指邊說。

　　師小結：其實，我們是以8朵藍花為標準，把紅花分成了兩部分：一部分是和藍花同樣多的部分，另一部分是比藍花多的部分。

　　⑤師：現在我們根據紅花13朵，藍花8朵這兩條信息，你能列式解決這個數學問題嗎？

　　生答師板書：13—8=5（朵）

　　師提問算式意義：13表示什么意思？從13朵紅花里減去的.是哪8朵？5表示什么意思？

　　生解釋后師小結：這道算式的意思是：從13朵紅花里減去和藍花同樣多的8朵，就得到紅花比藍花多的5朵了。由于是從總數里去掉一部分，所以要用減法。

　　2、學生通過動手操作，理解新知。

　　（1）師：孩子們，剛才只是個別小朋友動手擺一擺，你們想不想也來試一試？下面得先聽清活動要求，比一比誰聽得最仔細！

　　點擊課件出示要求：擺一擺，比一比，說一說，算一算？

　　擺一擺：各自從學具盒中輕輕取出所有圖形，同桌兩人合作用一一對應的方法把兩種圖形擺一擺。

　　比一比：同桌兩人比一比兩種圖形誰多誰少。

　　說一說：和同桌互相說一說：誰比誰多幾個？誰比誰少幾個？誰和誰相差幾個？

　　算一算：口頭列式計算兩種圖形相差幾個

　　（2）請兩組學生上黑板反饋。

　　師：你擺的是什么圖形？擺了多少個？帶大家數一數。（相機板書朵數）

　　再請問這位同學，你擺的什么圖形？有多少個？帶大家數一數。用一句話說說兩種圖形的多少關系。還能怎么說？可以怎樣列式？

　　3、補充課題：

　　師：同學們，這就是我們今天學習的內容：比多少（板書：多少）

　　三、練習鞏固。

　　1、水果問題。

　　果園里，熊大和熊二種的水果成熟了。

　　（1）看，他倆摘了什么水果來？

　　（2）猜一猜蘋果和西瓜誰多誰少？

　　（3）為什么猜蘋果比西瓜多？

　　（4）小朋友們真聰明，的確，熊大摘了42個蘋果。熊二摘了10個西瓜。（點擊課件出示相關數據）

　　（5）要知道蘋果比西瓜多幾個可以怎樣列式？（課件出示問題）（生口頭列式，師板書）

　　（7）算式中的42表示什么？10表示什么？從42個蘋果里去掉和西瓜同樣多的10個，就剩下比西瓜多出的32個。有了算式之后，遇到數量多的問題，我們就不用再一一擺出來了，這就方便多了。

　　2、跳繩問題。

　　（1）熊大熊二吃完水果，他們決定要運動運動來消化一下。于是，他們來到了運動場，看看，他們在干嘛？（跳繩）他們在說什么？

　　（2）根據圖中給的信息，你能提一個和今天所學知識有關的問題嗎？

　　（3）①一學生提問：“熊大比熊二多跳了多少下？”

　　師：誰來用算式解答？另一學生列式。

　　②生繼續提問：“熊二比熊大少跳了多少下？”學生列式。

　　③師：“同學們，通過兩個問題的兩次列式，你發現了什么？

　　小結：這道算式作用可真大，可以解決不同說法的同一個問題。

　　3、課間放松：

　　師：小朋友們，喜歡熊大熊二嗎？一起來欣賞”熊出沒“的主題曲，會唱的一起唱，放松一下吧！

　　播放歌曲《熊出沒主題曲》

　　4、光頭強伐木問題。

　　（1）師：在《熊出沒》這部動畫片中除了有讓人印象深刻的熊大和熊二，還有誰呀？（光頭強）光頭強有一個工作，是什么呀？（伐木）

　　今天，光頭強也來到了我們的課堂，還給我們帶來了兩條信息。（出示信息）誰來當小老師讀一讀。

　　（2）根據這兩條信息，你能提出什么問題？

　　問題1：光頭強一共伐了多少棵樹？

　　這個問題誰來解決？12+23=35（棵）

　　問題2：第二天比第一天多伐了多少棵樹？（師板書列式：23—12=11（棵））

　　這道算式還能解決什么問題？第一天比第二天少伐了多少棵樹？

　　（3）同學們，照光頭強這樣的伐木速度，地球上的綠樹將會怎樣？

　　（4）播放保護樹木視頻。

　　（5）你打算怎么保護地球上的樹木？

　　引出：種樹。

　　四、拓展：

　　師：熊大和熊二為了保護咱們的地球，已經率先行動了。看，這是他們種的樹。

　　課件出示：熊大熊二第一天種了45棵樹。第二天種了30棵樹。

　　師：根據這兩個條件，你能提一個數學問題嗎？

　　師：第二天再種多少棵樹就和第一天同樣多了？這個問題和今天剛才提的哪個問題的意思是一樣的？（課后解答）

　　五、總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

《比多少》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、使學生知道“同樣多”的含義。

　　2、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

　　3、使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生數學學習興趣和學習熱情。

　　教學重點：知道“同樣多”的含義。會正確進行“多、少”的比較。掌握比的較的方法。

　　教學難點：會比較多個物體的多少。掌握自己認為適用的好的比較方法。

　　教學準備： 教學課件及圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，激發情趣

　　1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。

　　學生觀看動畫，用所看到的動畫內容講小故事給同學們聽，把學生的注意力轉移到課堂教學中。

　　2、談話導入：請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。

　　板書課題：比多少

　　二、合作學習，自主探究

　　1、小組合作，觀察動畫處，組內交流。說一說動畫片里的故事都講了什么？

　　小組交流：有4個蘿卜、3個蘋果、4只小兔、3只小豬、4根木頭、4只小凳……

　　2、引導觀察，初步感知“同樣多”

　　⑴、小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？（學生數一數）

　　⑵、問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎

　　⑶、問：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數怎么樣？（一樣多）用一個算式表示是：

　　板書： 4＝4 學生書空并齊讀 老師介紹等號

　　⑷、學生動腦筋：看看，動畫片里還有什么和什么“同樣多”？

　　⑸、動手操作：學生用學具袋中的物品擺“同樣多”的物品

　　比如說：圓片和三角形